【正文】 的散文。2011年天津卷T19賞析最后一段文字。2010年北京卷T17②“簡(jiǎn)要分析?海棠花?在文中所起的作用”。2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵(具有象征意義)。從選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。2011年湖北卷T18考查細(xì)節(jié)描寫的作用?？疾榻嵌?解說(shuō) 示例從表達(dá)方式角度各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧；二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。如2010年湖南卷T18：概述文章所表現(xiàn)的荷之美。如2010年湖南卷T17：簡(jiǎn)要?dú)w納畫線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點(diǎn)歸納概括等多種形式。容易在理解上顧此失彼的詞語(yǔ)2011年江蘇卷T17理解“挖”的深意，要結(jié)合“捧”來(lái)理解 考點(diǎn)二：概括文意概括文意是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。運(yùn)用特殊手法的詞語(yǔ)2011年大綱全國(guó)卷卷T14考查對(duì)“穿針引線”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑?，就可以說(shuō)沒(méi)有讀懂文章。表明事物特征的詞語(yǔ)2011年湖北卷T17考查形容趙樹理外貌的詞語(yǔ) 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。顯示事物差異的詞語(yǔ)2011年天津卷T18考查選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。具有象征意義的詞語(yǔ)2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的理解2011年四川卷T16考查標(biāo)題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。散文閱讀中重要把握以下三類詞： 類型 解說(shuō) 對(duì)應(yīng)題型 示例與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。一般地說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中詮釋的規(guī)范義，而是在文中的具體的義項(xiàng)。理解含意包括兩種類型：一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義；二、理解文中重要句子的含意。這些考點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，因此在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)引起高度重視。第一篇：2012年高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)教案：散文閱讀專題二：散文（共10課時(shí)）第1——2課時(shí) 高考頻點(diǎn)整體感知一、專題解說(shuō)縱觀這些年的高考散文文本考查的能力點(diǎn)，以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究為重中之重?？键c(diǎn)一：理解含義(意)理解是考試大綱對(duì)散文閱讀能力要求之一。而“理解文中重要詞語(yǔ)(句子)的含義(意)”在近十幾年的高考中出現(xiàn)頻率為100%，分值為3～6分。所謂“重點(diǎn)詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中地位和作用相比較而言的。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。標(biāo)題詞語(yǔ)含義的理解2011年大綱全國(guó)卷T16考查標(biāo)題“針挑土”的豐富內(nèi)涵 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。容易表面化理解的語(yǔ)詞2011年四川卷T14對(duì)“盡情地唱過(guò)”中“唱過(guò)”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑?，就可以說(shuō)沒(méi)有讀懂文章。它又可分為整體歸納(針對(duì)全文)和局部歸納(針對(duì)段落或某一特定對(duì)象)。段意歸納 概括主題 歸納概括如2011年湖北卷T19：請(qǐng)概括本文最后一段的主要內(nèi)容，并談?wù)勗摱卧谒茉熠w樹理形象上的作用。原因 歸納 概括如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？如2011年湖南卷T16：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的?大鵬?”？如2011年廣東卷T18：海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？ 情感 歸納 概括如2011年福建卷T15：文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？如2011年大綱全國(guó)卷T17：面對(duì)黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？ 形象特點(diǎn) 歸納概括如2011年北京卷T18：談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面?？键c(diǎn)三：鑒賞技巧鑒賞散文的技巧。近年高考，此考點(diǎn)的考查內(nèi)容是文本運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，有怎樣的作用。2011年湖南卷T17考查運(yùn)用第二人稱的好處。2011年四川卷T17分析畫線句子的妙處。2010年全國(guó)卷ⅠT14“文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？”從表現(xiàn)手法角度是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。從結(jié)構(gòu)安排角度開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。從語(yǔ)言運(yùn)用角度語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等)；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達(dá)效果。2011年湖北卷T17賞析語(yǔ)言特色。文本價(jià)值取向，或揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時(shí)代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎??？季V對(duì)探究題的能力要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。散文閱讀的探究題有以下命題角度： 命題點(diǎn) 解釋 示例對(duì)所讀的文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求深入研討這類題目要求針對(duì)文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個(gè)比較復(fù)雜、比較有深度的問(wèn)題進(jìn)行思考分析，有一定的難度。如2009年廣東卷T18：從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么？ 根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，讓考生判斷正誤或優(yōu)劣此類題目考查的是考生的思辨能力，要求考生對(duì)問(wèn)題本身有深入的思考，并有自己的見(jiàn)解，言之成理，持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)，方能得分。若有必要，請(qǐng)擬出新題目。散文閱讀之分析綜合高考考綱規(guī)定的“散文閱讀的分析綜合”這一要求，主要體現(xiàn)在“理解含義(意)”和“概括文意”這兩個(gè)考點(diǎn)上，這兩個(gè)考點(diǎn)是散文閱讀的常考點(diǎn)，也是基礎(chǔ)點(diǎn)。大綱全國(guó)卷）閱讀下面的文字，完成2題。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：?jiǎn)为?dú)成段 聯(lián)系全文 用意 理解 [思路要清晰]本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。內(nèi)容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內(nèi)容和意義，也為下文寫工作的細(xì)致和艱難作伏筆。[答題要規(guī)范]用意：①總括上下文內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。 解釋下列兩句話在文中的含意。(2)素靜的黑妮眼睛亮了。二要結(jié)合文意分析句子的具體含意。(2)這句話關(guān)鍵詞是“素靜”與“亮”，“素靜”暗示了“湘援游”工作如針挑土般艱難，“亮”表現(xiàn)了黑妮的樂(lè)觀。(2)①運(yùn)用神態(tài)描寫，寫出了低調(diào)、單純的黑妮為“我”對(duì)“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了；②暗示“湘援游”進(jìn)展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂(lè)觀地面對(duì)；③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進(jìn)的曙光。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、比較、呼應(yīng)等。理解句子，說(shuō)穿了就是用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明深刻難懂的語(yǔ)言，本質(zhì)上是一種“替換”。應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時(shí)講的什么話？句子中這個(gè)關(guān)鍵詞可以換上我們平時(shí)說(shuō)的哪個(gè)詞？把替換的內(nèi)容放到句子或語(yǔ)段里，句子的含意就出來(lái)了。（2）理解詞語(yǔ)含義①聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子的內(nèi)容及前后句。②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義。③聯(lián)系作者寫作時(shí)的寫作意圖和社會(huì)背景理解詞語(yǔ)的含義。為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些表達(dá)技巧。例題2（2011（10分）《走進(jìn)騰格里》（原文略） 文章第⑧段畫線的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻答題要規(guī)范]①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮”)；②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)③宇宙意識(shí)(“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮”)；④生命感受(“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液”)。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第?段 作者 思想感情 你的看法 [思路要清晰]解答此題，一要認(rèn)真閱讀全文，尤其是最后一段，從對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活、對(duì)沙漠生活(精神)、對(duì)未來(lái)生活三個(gè)角度找出關(guān)鍵語(yǔ)句；二要仔細(xì)分析這些語(yǔ)句，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。[技巧要把握](1)思維模式本題是考查“概括作者的情感態(tài)度”，屬于“概括文意”的一個(gè)題型，解答“概括文意”類題需要注意以下方面：第一步，讀原文，切分層次，知大意；第二步，審題干，明要求，知答題方向；第三步，找區(qū)域，作對(duì)應(yīng)，析要點(diǎn)；第四步，組織語(yǔ)言加以概括。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。②合并法。把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。用這種方法要注意兩點(diǎn)：各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順；要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。無(wú)論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。具體要點(diǎn)可引述、整合、概括等。下面通過(guò)具體高考題來(lái)研究它們的解題思路。北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。(5分)[審題要仔細(xì)]抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：開(kāi)頭 結(jié)尾 引用 詩(shī)句 分別 用意 [思路要清晰]本題是考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。這類題要注意從內(nèi)容和寫作手法兩方面來(lái)回答。結(jié)尾引用林則徐的詩(shī)句，要充分考慮其與上下文之間的關(guān)系：從上文看“也許正是這種類似的情感使然”暗示出引用句對(duì)上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩(shī)”暗示出引用句引發(fā)出作者的感慨。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。(重點(diǎn)針對(duì)詞句方面)②從結(jié)構(gòu)安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。④從表達(dá)方式角度考慮：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。即指出運(yùn)用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來(lái)的特定內(nèi)容，說(shuō)出具體效果。(不少于200字)(10分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn) 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問(wèn)，要聯(lián)系具體語(yǔ)境，看文章是在什么情況下說(shuō)這句話的。第二問(wèn)要在準(zhǔn)確理解“觀山如讀史”含義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)思考其給予自己的啟發(fā)。[答題要規(guī)范]第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多樣。我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。因?yàn)闀锏臍v史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊(yùn)”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個(gè)性化解讀”。②對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討：要從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。例題2（2011（12分）《想飛》 徐志摩（原文略） 談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。一般情況下，運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情等。 聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒(méi)有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。第3段文中，主要表述“人們?cè)瓉?lái)都是會(huì)飛的”，但“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，所以想飛；第4段表述不會(huì)飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。注意要結(jié)合文章及現(xiàn)實(shí)分析，切忌空談。(2)可以從做人要志存高遠(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。(20分)時(shí) 光（正文略）馮驥才1．結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)“在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)②藝術(shù)家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會(huì)消逝。(4分)答案：①排比。(1分)②設(shè)問(wèn)。(1分)3．本文寫了作者在停電以后的所想所感。(4分)答案：①感到時(shí)光匆匆，想到了自己一年中的種種經(jīng)歷。(2分)(意思對(duì)即可)4．面對(duì)宋代天