【正文】 的散文。2011年天津卷T19賞析最后一段文字。2010年北京卷T17②“簡要分析?海棠花?在文中所起的作用”。2011年大綱全國卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵(具有象征意義)。從選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。2011年湖北卷T18考查細(xì)節(jié)描寫的作用?？疾榻嵌?解說 示例從表達方式角度各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。如2010年湖南卷T18：概述文章所表現(xiàn)的荷之美。如2010年湖南卷T17：簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點歸納概括等多種形式。容易在理解上顧此失彼的詞語2011年江蘇卷T17理解“挖”的深意，要結(jié)合“捧”來理解 考點二：概括文意概括文意是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。運用特殊手法的詞語2011年大綱全國卷卷T14考查對“穿針引線”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因為不理解它，就可以說沒有讀懂文章。表明事物特征的詞語2011年湖北卷T17考查形容趙樹理外貌的詞語 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。顯示事物差異的詞語2011年天津卷T18考查選擇恰當(dāng)?shù)脑~語 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。具有象征意義的詞語2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。標(biāo)題中詞語含義的理解2011年四川卷T16考查標(biāo)題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。散文閱讀中重要把握以下三類詞： 類型 解說 對應(yīng)題型 示例與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中詮釋的規(guī)范義，而是在文中的具體的義項。理解含意包括兩種類型：一、理解文中重要詞語的含義；二、理解文中重要句子的含意。這些考點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，因此在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)引起高度重視。第一篇：2012年高考語文第二輪復(fù)習(xí)教案：散文閱讀專題二：散文（共10課時）第1——2課時 高考頻點整體感知一、專題解說縱觀這些年的高考散文文本考查的能力點，以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點、鑒賞文章表達技巧、分析和探究或者評價作者在文中的觀點態(tài)度為重。其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究為重中之重?？键c一：理解含義(意)理解是考試大綱對散文閱讀能力要求之一。而“理解文中重要詞語(句子)的含義(意)”在近十幾年的高考中出現(xiàn)頻率為100%，分值為3～6分。所謂“重點詞語”是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。標(biāo)題詞語含義的理解2011年大綱全國卷T16考查標(biāo)題“針挑土”的豐富內(nèi)涵 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大綱全國卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。這樣的詞語也是重要的詞語。這樣的詞語也是重要的詞語。這樣的詞語也是重要的詞語。容易表面化理解的語詞2011年四川卷T14對“盡情地唱過”中“唱過”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因為不理解它，就可以說沒有讀懂文章。它又可分為整體歸納(針對全文)和局部歸納(針對段落或某一特定對象)。段意歸納 概括主題 歸納概括如2011年湖北卷T19：請概括本文最后一段的主要內(nèi)容，并談?wù)勗摱卧谒茉熠w樹理形象上的作用。原因 歸納 概括如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？如2011年湖南卷T16：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時的?大鵬?”？如2011年廣東卷T18：海龍捕魚時經(jīng)受了考驗，使他堅持下去的原因有哪些？ 情感 歸納 概括如2011年福建卷T15：文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？如2011年大綱全國卷T17：面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？ 形象特點 歸納概括如2011年北京卷T18：談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。考點三：鑒賞技巧鑒賞散文的技巧。近年高考，此考點的考查內(nèi)容是文本運用了什么表達技巧，有怎樣的作用。2011年湖南卷T17考查運用第二人稱的好處。2011年四川卷T17分析畫線句子的妙處。2010年全國卷ⅠT14“文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？”從表現(xiàn)手法角度是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。從結(jié)構(gòu)安排角度開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。從語言運用角度語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等)；運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達效果。2011年湖北卷T17賞析語言特色。文本價值取向，或揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎??？季V對探究題的能力要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。散文閱讀的探究題有以下命題角度： 命題點 解釋 示例對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深入研討這類題目要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個比較復(fù)雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。如2009年廣東卷T18：從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？ 根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，呈現(xiàn)兩個或兩個以上答案，讓考生判斷正誤或優(yōu)劣此類題目考查的是考生的思辨能力，要求考生對問題本身有深入的思考，并有自己的見解，言之成理，持之有據(jù)，能夠自圓其說，方能得分。若有必要，請擬出新題目。散文閱讀之分析綜合高考考綱規(guī)定的“散文閱讀的分析綜合”這一要求，主要體現(xiàn)在“理解含義(意)”和“概括文意”這兩個考點上，這兩個考點是散文閱讀的常考點，也是基礎(chǔ)點。大綱全國卷）閱讀下面的文字，完成2題。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個關(guān)鍵點：單獨成段 聯(lián)系全文 用意 理解 [思路要清晰]本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。內(nèi)容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內(nèi)容和意義，也為下文寫工作的細(xì)致和艱難作伏筆。[答題要規(guī)范]用意：①總括上下文內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。 解釋下列兩句話在文中的含意。(2)素靜的黑妮眼睛亮了。二要結(jié)合文意分析句子的具體含意。(2)這句話關(guān)鍵詞是“素靜”與“亮”，“素靜”暗示了“湘援游”工作如針挑土般艱難，“亮”表現(xiàn)了黑妮的樂觀。(2)①運用神態(tài)描寫，寫出了低調(diào)、單純的黑妮為“我”對“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了；②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對；③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進的曙光。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時枝葉部分就是答題的切入點。一般說來，句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說明、擴展(含闡述、解說)、比較、呼應(yīng)等。理解句子，說穿了就是用通俗易懂的語言說明深刻難懂的語言，本質(zhì)上是一種“替換”。應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時講的什么話？句子中這個關(guān)鍵詞可以換上我們平時說的哪個詞？把替換的內(nèi)容放到句子或語段里，句子的含意就出來了。（2）理解詞語含義①聯(lián)系詞語所在的句子的內(nèi)容及前后句。②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。③聯(lián)系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些表達技巧。例題2（2011（10分）《走進騰格里》（原文略） 文章第⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些？請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。[答題要規(guī)范]①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)；②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)③宇宙意識(“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動海潮”)；④生命感受(“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動母性的血液”)。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個關(guān)鍵點：第?段 作者 思想感情 你的看法 [思路要清晰]解答此題，一要認(rèn)真閱讀全文，尤其是最后一段，從對現(xiàn)實物質(zhì)生活、對沙漠生活(精神)、對未來生活三個角度找出關(guān)鍵語句；二要仔細(xì)分析這些語句，從中體會作者蘊含其中的思想感情和觀點態(tài)度。[技巧要把握](1)思維模式本題是考查“概括作者的情感態(tài)度”，屬于“概括文意”的一個題型，解答“概括文意”類題需要注意以下方面：第一步，讀原文，切分層次，知大意；第二步，審題干，明要求，知答題方向；第三步，找區(qū)域，作對應(yīng)，析要點；第四步，組織語言加以概括。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。②合并法。把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內(nèi)容。用這種方法要注意兩點：各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順；要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。無論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。具體要點可引述、整合、概括等。下面通過具體高考題來研究它們的解題思路。北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。(5分)[審題要仔細(xì)]抓住6個關(guān)鍵點：開頭 結(jié)尾 引用 詩句 分別 用意 [思路要清晰]本題是考查鑒賞文學(xué)作品的表達技巧的能力。這類題要注意從內(nèi)容和寫作手法兩方面來回答。結(jié)尾引用林則徐的詩句，要充分考慮其與上下文之間的關(guān)系：從上文看“也許正是這種類似的情感使然”暗示出引用句對上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩”暗示出引用句引發(fā)出作者的感慨。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩句來收束文章，同時又以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。(重點針對詞句方面)②從結(jié)構(gòu)安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。④從表達方式角度考慮：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來的特定內(nèi)容，說出具體效果。(不少于200字)(10分)[審題要仔細(xì)]抓住4個關(guān)鍵點：生活經(jīng)歷或閱讀體驗 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問，要聯(lián)系具體語境，看文章是在什么情況下說這句話的。第二問要在準(zhǔn)確理解“觀山如讀史”含義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀體驗思考其給予自己的啟發(fā)。[答題要規(guī)范]第一問：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚淼臍v史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。我國領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多樣。我們祖先世世代代生在這，長在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。因為書里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個性化解讀”。②對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討：要從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。例題2（2011（12分）《想飛》 徐志摩（原文略） 談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運用第二人稱的好處。一般情況下，運用第二人稱，可以使文章語言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達的對象進行對話，便于抒發(fā)感情等。 聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。第3段文中，主要表述“人們原來都是會飛的”，但“過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，所以想飛；第4段表述不會飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。注意要結(jié)合文章及現(xiàn)實分析，切忌空談。(2)可以從做人要志存高遠，不懈追求等角度談積極意義。(20分)時 光（正文略）馮驥才1．結(jié)合文章，說說“在這里，時光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)②藝術(shù)家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會消逝。(4分)答案：①排比。(1分)②設(shè)問。(1分)3．本文寫了作者在停電以后的所想所感。(4分)答案：①感到時光匆匆，想到了自己一年中的種種經(jīng)歷。(2分)(意思對即可)4．面對宋代天