【正文】 以文定義。（1）副詞，表感嘆語(yǔ)氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為：“如果”（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”（7）、（8）連詞，表選擇關(guān)系，譯為“是? 還是? ”（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”（11）副詞，表祈使語(yǔ)氣，譯為“一定”或“可要”（12）副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“難道”規(guī)律：“其”作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，是代詞的用法；“其”用在動(dòng)詞、形容詞前，作狀語(yǔ)，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問(wèn)、推測(cè)等語(yǔ)氣；“其? 其?？”表選擇問(wèn)，是連詞的用法；“其”還可以表假設(shè)，也是連詞的用法。吏見(jiàn)之弗舉，與．同罪。禹、稷躬稼而有天下。(可引用孔子的這些原話“為政以德，譬若北辰，居其所而眾星共之”“道千乘之國(guó)，敬事而信，節(jié)用而愛(ài)人，使民以時(shí)”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。(1分)異：孔子側(cè)重在文化教養(yǎng)和道德品質(zhì)層面。文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也。先王之道，斯為美。你同意這樣的理解嗎？為什么？(4分)答案：(1)嚴(yán)己寬人；與朋友保持合適的距離(任選一條，意思對(duì)即可)(2)不同意。示例二：君子與君子交往團(tuán)結(jié)而不勾結(jié)，小人與小人勾結(jié)而不團(tuán)結(jié)?！鳖}目：你是如何看待文中孔子的這種“苦樂(lè)觀”的？談?wù)勀愕睦斫?。晨門曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。此類題目都以主觀探究題的形式出現(xiàn)，檢驗(yàn)考生對(duì)儒家文化內(nèi)涵的把握。經(jīng)典文化名著閱讀，應(yīng)讀懂原文，并結(jié)合作者的生平作答。做題注意觀點(diǎn)提示性的話語(yǔ)。特別應(yīng)注意，其中文段中“令妻為”后省略了賓語(yǔ)“之”，即常母。―――朱 熹A．州之士滿二百人，乃得立學(xué)今少卿乃教以推賢進(jìn)士 ．．（州里的士人滿二百人，才能建立學(xué)校）B．未及為而去（他還沒(méi)來(lái)得及做就離開(kāi)了）人非生而知之者 ．．D．無(wú)珍產(chǎn)淫貨以來(lái)四方游販之民問(wèn)征人以前路 ．．（沒(méi)有珍貴的物產(chǎn)過(guò)多的財(cái)貨來(lái)使四方不固定的商販到來(lái)）【參考答案】B【試題分析】A．“州之士滿二百人，乃得立學(xué)”的“乃”為副詞，譯作“才”； “今少卿乃教以推賢進(jìn)士”的“乃”為連詞，譯作“竟然”；B．“而”：都做連詞，譯作“就”。2．（10年山東卷）下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A．童子亦欲學(xué)之乎（你也想學(xué)這個(gè)嗎）不如須臾之所學(xué)也 ．．B．遂言甫于朝（于是在朝廷上推薦了申甫）當(dāng)其欣于所遇 ．．C．金公以御史為參軍（金公憑借御史的身份擔(dān)任參軍之職）以勇氣聞?dòng)谥T侯．．D．聽(tīng)其召募（只是聽(tīng)任申甫自己招募士兵）其皆出于此乎 ．．【參考答案】B 【試題分析】A代詞，代指“八陣圖”；助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性；B都是介詞，表對(duì)象，譯為“向，對(duì)”； C介詞，憑……的身份；介詞，因?yàn)椤＠?7 針針叢棘，青麻頭伏焉（蒲松齡《促織》）語(yǔ)境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。把四句中的“以”用“而”來(lái)替換，例①④句意表達(dá)受到影響，例②③句意表達(dá)不受影響，據(jù)此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。例9 夫人之相與，俯仰一世（王羲之《蘭亭集序》）“夫”用在段首引發(fā)議論，是發(fā)語(yǔ)詞，可不譯。此句的“利”“便”也是對(duì)文，都是指“有利的形勢(shì)”。詩(shī)意的生活不是讓每個(gè)人都去寫詩(shī)，而是在生活中，我們應(yīng)該超越自己在得失上的算計(jì)，以一種超越物質(zhì)的心態(tài)去看物質(zhì)。這樣處理，結(jié)構(gòu)更加完整。(1分)②設(shè)問(wèn)。一般情況下，運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情等。我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。用這種方法要注意兩點(diǎn)：各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順；要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。例題2（2011其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：?jiǎn)为?dú)成段 聯(lián)系全文 用意 理解 [思路要清晰]本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。2011年湖北卷T17賞析語(yǔ)言特色。原因 歸納 概括如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？如2011年湖南卷T16：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的?大鵬?”？如2011年廣東卷T18：海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？ 情感 歸納 概括如2011年福建卷T15：文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？如2011年大綱全國(guó)卷T17：面對(duì)黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？ 形象特點(diǎn) 歸納概括如2011年北京卷T18：談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究為重中之重。標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的理解2011年四川卷T16考查標(biāo)題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點(diǎn)歸納概括等多種形式。2010年北京卷T17②“簡(jiǎn)要分析?海棠花?在文中所起的作用”。一、真題講解 例題1（2011[答題要規(guī)范](1)一語(yǔ)雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時(shí)天色已晚，又點(diǎn)出當(dāng)天行程緊張，工作辛勞。④依托技巧挖掘。層次大意概括了一個(gè)層次的主要內(nèi)容。開(kāi)頭引用詩(shī)句，從內(nèi)容上看，“萬(wàn)里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)的美好；從形式也是行文上看，它是引出對(duì)河西走廊以及祁連山的描繪。第二問(wèn)：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。(2分)2．第④段畫線句子運(yùn)用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。(2分)5．有人認(rèn)為，文章到第?段結(jié)尾完全可以，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。(1分)10．閱讀第⑧自然段中畫線的句子，結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的疑難虛詞的用法。（三）看特殊標(biāo)志文言文段與段、句與句銜接過(guò)渡，起承轉(zhuǎn)合，常由一些虛詞充當(dāng)標(biāo)志性詞語(yǔ)。再作具體分析，例①“以”表憑借某種身份，例④“以”表動(dòng)作行為所用的工具，兩者的意義不相同。解答虛詞題的思路：①檢索該虛詞的用法和意義②辨認(rèn)課內(nèi)語(yǔ)句的出處和意義、用法③ 放回原文，結(jié)合較寬的語(yǔ)境加以代入、確認(rèn)?！敖o，替”。（A 第一個(gè)表提頓語(yǔ)氣，不譯；第二個(gè)“……的人”。前“因”是連詞，后接動(dòng)詞，連接后面的句子，是“于是”之意；后“因”后接名詞，構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，是“經(jīng)、由”的意思。(2)以上材料(課外材料、補(bǔ)充材料)體現(xiàn)的觀點(diǎn)與《論語(yǔ)》中孔子的觀點(diǎn)基本相同，請(qǐng)寫出體現(xiàn)文中觀點(diǎn)的句子。③不什數(shù)：不能用十來(lái)計(jì)算，即不到十個(gè)。(2)備考策略該背的章節(jié)及名句必須背出，消滅書寫中的錯(cuò)別字；文句的理解與翻譯也必須掌握個(gè)八九不離十；將十個(gè)章節(jié)必學(xué)課內(nèi)容爛熟于心，掌握吃透《論語(yǔ)》十篇必讀課文涉及的幾大思想觀點(diǎn)的核心。(2)多篇材料組合式評(píng)析包括非重點(diǎn)課文和非《論語(yǔ)》語(yǔ)錄，這類題目強(qiáng)調(diào)比較、綜合，要求學(xué)生從題目指定的角度進(jìn)行評(píng)析。不義而富且貴，于我如浮云。該題難度雖然不大，但因?yàn)閮蓡?wèn)前后的關(guān)聯(lián)性，容易一錯(cuò)全錯(cuò)。” ④子曰：“君子周而不比，小人比而不周。(1分)把富貴比作浮云，因?yàn)楦≡凭凵o(wú)常，喻富貴短暫，猶今之“過(guò)眼云煙”；(1分)云在天上，高不可及，喻富貴與己無(wú)關(guān)；(1分)浮云至輕至淡，喻富貴無(wú)足輕重。文質(zhì)彬彬，然后君子。(3分)答案：(1)文：獸皮上的毛色花紋、淪漪、花萼、丹漆。②德治更有效。如果說(shuō)“虎媽”和“貓爸”互換方法，他們還能成功嗎？我們更應(yīng)提倡在教育方法中貫穿“中庸之道”的思想，就如孔子對(duì)待冉求和子路一樣，因人而異，剛?cè)嵯酀?jì)，才會(huì)有好的教育效果(2分)。臣請(qǐng)敕史官，．．非（3）秦記皆燒之。狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。下列語(yǔ)句都是06年高考選文中的，其中加點(diǎn)的詞怎么解釋，關(guān)系到答題的正誤和文意 的理解。根據(jù)上下文，該句所在的這一層是寫周豐對(duì)父母的孝道。下文是鄭國(guó)宰相子產(chǎn)給晉國(guó)范宣子信中的一段話，其中對(duì)幾個(gè)加點(diǎn)詞的解釋就很可能以今訓(xùn)古或以一義通解。（這是同中見(jiàn)異）比較下文中兩組句子加點(diǎn)詞的意思，看有無(wú)異中見(jiàn)同？正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。子曰：“君子哉若人！尚德哉若人！”(1)文中“君子哉若人！尚德哉若人”中的“若人”指的是________。(5分)甲子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？” 冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。(2分，即為人與為文的區(qū)別，意對(duì)即可)5．閱讀甲、乙兩則文字，完成問(wèn)題。顏淵》)圣賢書辭，總稱文章，非采而何？夫水性②虛而淪漪③結(jié)，木體實(shí)而花萼振，文附質(zhì)也。推及施政，則必須綜合考量，若“聲無(wú)一聽(tīng)，物無(wú)一文，味無(wú)一果，物一不講”，“天奪之明，欲無(wú)弊，得乎？” 你認(rèn)為材料乙中的觀點(diǎn)正確嗎？結(jié)合有子的話，作簡(jiǎn)要分析。(1分)這些觀點(diǎn)與有進(jìn)取心并不矛盾。而事實(shí)上“周”指以義合，“比”指以利合，“和”是指君子在堅(jiān)持義的原則下與人和諧相處，“同”指的是小人在追求共同利益的基礎(chǔ)上無(wú)原則地與人混同，因而“周”與“比”、“和”與“同”同樣揭示的是君子與小人價(jià)值取向的不同。2．闡釋含意：理解文本，探究儒家文化內(nèi)涵。2．話題式評(píng)析題引用《論語(yǔ)》中的一些語(yǔ)錄，提出一個(gè)話題，要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。探究題答題具有辯論性，要先總說(shuō)自己的觀點(diǎn)，再分說(shuō)理由，理由的說(shuō)明要結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)闡釋。[答題要規(guī)范] 為政以德(或“以德、禮治國(guó)”)以法治國(guó) 對(duì)這兩種為政觀進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。(3)上述文字是否符合孔子的“思想(觀)”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。D．則 ① 連詞，表假設(shè)（含承接），“那么、就”； ② 連詞，表并列，“則……則”加強(qiáng)對(duì)比，“就”，或不譯。B項(xiàng)為均為“跟、同”。（A、連詞，都表承接B介詞，都譯為“在”D助詞，都可譯為“啊”）4.（10年浙江卷）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A．其唯《易》乎（大概只有《易經(jīng)》吧）天之蒼蒼，其正色邪 ．．B．拂衣而出（拂袖而去）倚歌而和之 ．．C．遂得免焉（法成最終被免罪）風(fēng)雨興焉．．D．復(fù)還于蜀（胡叟又回到蜀地）且貳于楚也 ．．【參考答案】 B 【試題分析】而：皆為連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞。例18 故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）語(yǔ)境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。例13 其李將軍之謂也（2002年全國(guó)卷）“其”表推測(cè)語(yǔ)氣，可譯為“大概”。這種用法的虛詞還有“至”“至若”“至如”等。二、考點(diǎn)闡釋理解18個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。例2 且夫我嘗聞少仲尼之聞。第?段點(diǎn)明了答案已蘊(yùn)涵在前文，點(diǎn)明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者所想所感的主要內(nèi)容。(8分)[審題要仔細(xì)]抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 積極意義 [思路要清晰]第一問(wèn)是回答“是人沒(méi)有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來(lái)理解。蘇軾來(lái)到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物。(同小說(shuō))③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。(二)答題模板因題干問(wèn)法靈活，沒(méi)有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。(4分)[審題要仔細(xì)]抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠(yuǎn) 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區(qū)間；再找出相關(guān)描寫月亮的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，概括時(shí)要明確作者對(duì)月光所持的肯定態(tài)度，概括的語(yǔ)言中應(yīng)包含相應(yīng)的思想感情。②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語(yǔ)句，需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨、情感等加以理解。理解句子含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞臺(tái)，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫到她教苗寨婦女開(kāi)展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識(shí)高度，文本探究往往就此設(shè)題。一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧；二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。具有象征意義的詞語(yǔ)2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。理解含意包括兩種類型：一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義；二、理解文中重要句子的含意。標(biāo)題詞語(yǔ)含義的理解2011年大綱全國(guó)卷T16考查標(biāo)題“針挑土”的豐富內(nèi)涵 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。容易表面化理解的語(yǔ)詞2011年四川卷T14對(duì)“盡情地唱過(guò)”中“唱過(guò)”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑?，就可以說(shuō)沒(méi)有讀懂文章。2010年全國(guó)卷ⅠT14“文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？”從表現(xiàn)手法角度是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。若有必