【正文】 第幾葉第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺到了！從詞中哪里讀出來？生：物是人非師：你們知道他的丈夫是誰嗎？生6：趙明誠師：是的，她的丈夫趙明誠是北宋的四大學(xué)士之一，有名的金石專家，寫這首詞時(shí)，李清照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。師：她想說嗎？生5：想師：說得出來嗎？為什么說不出來？生5：因?yàn)樘瘋麕煟罕瘋绞裁闯潭?，連話都說不出來？這眼淚控制的住嗎？生5：控制不住師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來了，這是如此地悲愁啊是啊，蘇軾因夢見亡妻寫下了PPT5(鏈接)“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了，你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的？⑴物是人非事事休，欲語淚先流生4：物是人非事事休，欲語淚先流師：那你是怎么理解？為什么選這一句？生4：讓人感覺很消極。師：怎樣讀出感情？你覺得語氣上要讀得……生1：沉重一點(diǎn)師；語速上呢？生1：要緩慢一點(diǎn)！師：哪位同學(xué)來試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！師：很有韻律感，我可以再追問你一下嗎？剛才在朗讀的過程中，你是用什么樣的情感來讀這首詞的？女生2：有點(diǎn)悲傷，心里面有點(diǎn)不舒服，因?yàn)橄氲侥切┖茈y過的事情，還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受，還有自己心里面對(duì)詞的理解。生自由讀《武陵春》師：可以來嗎？生：可以了師：那咱們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，好的，來，你來！謝謝！生1：讀師：鼓掌了，很好！其實(shí)呢，我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò)，看錯(cuò)的，剛才你有沒有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方，還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的，舴艋舟，栽不動(dòng)（糾音），這是一個(gè)很好的習(xí)慣，剛才她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書本上，以后我們讀詩文的時(shí)候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來嗎?生：不可以。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。今天我們透過她精美絕倫的詩詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本208頁。武陵春教學(xué)反思2播放《月滿西樓》師：之前聽過這首曲子沒有？生：沒有？師：好，靜下心來聽一下，跟著哼哼看！一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。這次錄像課給了我一次研究古典詩詞教學(xué)法的機(jī)會(huì)，也讓我對(duì)詩詞教學(xué)作出了深刻的反思。最后再由全詞最后一句的“愁”字感知全篇，那學(xué)生也必然因“涕泗橫流”而回味無窮。事后我想，如果我能把船上的貨物與詞句的“愁”進(jìn)行“稱量”的話，那學(xué)生必能感受這“愁“的重量。那也許是學(xué)生按經(jīng)驗(yàn)根據(jù)位置來隨意找到的，因?yàn)樗麄儾⒉荒苷f出此句到底妙在哪里。我想我應(yīng)該把準(zhǔn)備做得更足，應(yīng)該把她53歲寓居金華時(shí)最具有代表性的事件也向?qū)W生闡述一二，這樣才能使學(xué)生真正地體會(huì)到作者由眼前的“風(fēng)住塵香花已盡”而產(chǎn)生的國破家亡丈夫死的“斷腸”與悲催?？上В宜故镜谋尘八坪踔挥幸粋€(gè)大概。學(xué)生很快就找到“物事人非事事休，欲語淚先流”，這當(dāng)然說明他們對(duì)詞句在朗讀過過程中已有初步的理解。在此我想說我的兩點(diǎn)不足之處。我的原意是，在語言品味的環(huán)節(jié)采用以問題帶動(dòng)思考的模式，引導(dǎo)學(xué)生逐層次地賞析詞作的語言美以及言語之外的哀愁情緒。作為鑒賞課，除了聽讀以外更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生深入地品味作品的語言與情感。從整個(gè)課堂效果來看，我覺得我的聽讀設(shè)計(jì)還是很成功的，整節(jié)課讀書聲幾乎未曾斷絕過。詞在古代本來就是為了歌唱而作，因此，我還特意安排了一個(gè)歌唱的環(huán)節(jié)。因此，在后面賞析的過程中，我還注意觀察學(xué)生的表情，每到“情深處”便又齊聲朗讀。先是自由讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詞的意境；再分組讀，讓學(xué)生比較出詞的韻味。接著我給學(xué)生提點(diǎn)朗讀的注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生模仿錄音的語速語調(diào)進(jìn)行朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)流程中，我首先特別注意聽讀環(huán)節(jié)的安排，務(wù)必讓學(xué)生在不斷的朗讀聲中體會(huì)詞的意境與內(nèi)涵。我認(rèn)為通過對(duì)此詞的反復(fù)吟誦與賞析，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的熱愛?！段淞甏骸肪褪呛苡写硇缘纳铣思哑贰５诙何淞甏航虒W(xué)反思武陵春教學(xué)反思武陵春教學(xué)反思1我選李清照的詞是因?yàn)樗脑~作在全宋詞中可謂別具一格。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的回答充滿了課堂。有一個(gè)學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時(shí)，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時(shí)，這答案雖超出了原先的設(shè)想，但我認(rèn)為很合乎常理。而老師又不給足夠的討論時(shí)間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個(gè)課堂。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學(xué)生的主體地位得到尊重，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣正日益增強(qiáng)。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì)到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累，對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。在讀到“只恐舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)歷。在上課的時(shí)候，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩詞的教學(xué)要求，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。其次是喜歡李清照這位女詞人。第一篇：詞《武陵春》教學(xué)反思這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。下面是小編為你精心整理的詞《武陵春》教學(xué)反思范文，希望對(duì)你有幫助!詞《武陵春》教學(xué)反思范文篇1選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因?yàn)樽约合矚g詞，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。她自然細(xì)膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風(fēng)，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀。一直以為，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品。自己喜歡不等于學(xué)生喜歡，自己理解不等于學(xué)生理解。知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時(shí)最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了。北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》。試問，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。詞《武陵春》教學(xué)反思范文篇2朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩歌的韻律美。事實(shí)上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。詞《武陵春》教學(xué)反思范文篇3語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。然而，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。所以在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎?問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間，學(xué)生的回答異乎尋常的精到、精彩?！盎ā钡囊馓N(yùn)指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學(xué)生是帶著已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的回答，所以我當(dāng)即給了充分的肯定。都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí)，課后發(fā)覺自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。她的文筆細(xì)膩，文風(fēng)婉約，加上她有著坎坷滄桑的生活經(jīng)歷，因此她能把哀怨纏綿的愁緒透過美麗的文字深情地傳達(dá)給每一位讀者。不管讀多少遍，它總能讓人感覺新鮮，感覺別有一番滋味。我希望設(shè)計(jì)出一個(gè)書聲瑯瑯，能激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情，引發(fā)學(xué)生的豐富想象的課堂。導(dǎo)入課堂以后，對(duì)詞的鑒賞就從聽錄音開始。為了使朗讀的效果能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我還設(shè)想了不同的朗讀方式。光是開頭的讀還是不夠的。在這堂課的后半部分，我選了一首配合著歌詞而唱的動(dòng)聽的歌，讓學(xué)生再次陶醉于那美麗而充滿哀愁的情境。既讓學(xué)生把詞唱熟，也讓他們把李清照的憂愁心緒唱得痛快淋漓。學(xué)生也從朗讀的氛圍中真切地感受到詞人的內(nèi)心世界，因而他們的表情都沾滿了李清照的淡淡哀愁。然而我自己感覺在這個(gè)環(huán)節(jié)上做到不夠好，因?yàn)槲铱傆X得對(duì)語言的品味還不夠深入，學(xué)生的鑒賞并沒有達(dá)到漸入佳境的效果。但實(shí)際教學(xué)的效果，似乎離我當(dāng)初的設(shè)想有一定的距離。第一、在講上片時(shí)，我讓學(xué)生找出“最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情”的句子。而我為了讓語言的品味不只停留在字面上，便以“物是”與“人非”為提問，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫詞背景。雖然一種坎坷的人生經(jīng)歷即使只是簡要的只言片語往往也能打動(dòng)人心，但我課后總覺得這還不足以讓學(xué)生真正體味身處金華的李清照是何等的憂傷。第二、在講下片時(shí)，我問學(xué)生“寫得最巧妙的是哪一句？”學(xué)生也找到了“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。本來這一句是寫“愁”最出色，最有特點(diǎn)的句子，也是點(diǎn)睛之筆，我是應(yīng)該一步一步地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)它寫“愁”的妙處的，可實(shí)際教學(xué)中，我卻匆匆地顯示幻燈片的內(nèi)容，然后匆匆地就把它三言兩語講完了。倘若再以“一江春水向東流”等寫愁的句子加以類比，那寫愁的妙處就不言而喻了。這兩點(diǎn)我會(huì)在以后的實(shí)踐中努力踐行。其實(shí)我還感覺錄像課中還有一些別的不足之處，在此不一一詳述，也希望各位給出寶貴的意見，我會(huì)虛心地接受并且改正。師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：很高興和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來學(xué)語文，老師呢，給同學(xué)們帶來一份禮物，這份禮物事一份對(duì)聯(lián)，咱們一起來看一下，好嗎？生：好師：大家一起來默看一下吧，我們一起來齊讀一遍吧！生齊讀對(duì)聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花師：我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧，對(duì)，就是李清照。二、吞吐吟誦，感受詞的韻律。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，②讀順詞意。師：為什么不可以？來，你來說！生1：要讀出感情。師：你的朗讀功底很不錯(cuò)，那你覺得這首詞流淌著什么地情感？女生2：悲傷師：是的，很悲傷，那有沒有哪位同學(xué)要跟她比一比的？她朗讀出來悲傷，咱們班的播音員來試一試吧！男生3讀師：請(qǐng)坐，謝謝！聽別人朗讀總是有點(diǎn)不過癮吧，咱們一起來朗讀，好嗎？記住了，朗讀和讀的要求是不一樣的，朗讀要讀出這首詞的語氣，語氣要悲傷，語速要緩慢，準(zhǔn)備好了沒有，那老師就不客氣了，《武陵春》開始！生齊讀三、品味言語，揣摩詞人心理。師：那具體哪個(gè)地方讓你感覺很消極呢？生4：事事休，師：還有嗎？生4：欲語淚先流師：欲語淚先流什么意思？生：還沒有說話，眼淚就先流下來了。”李清照呢 ，到底是什么樣的痛苦讓她欲語淚先流呢？生：丈夫去世了。在這之前，他們?cè)谝黄鹕钤趺礃幽?？我們一起來看一下李清照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫的一個(gè)生活片段。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。師：探討得快樂嗎？從哪里可以看出來？生7：舉杯大笑師：她喝到茶了嗎？生7：沒有！師：為什么沒有？生7：至茶傾覆懷中，反不得飲而起。師：是的，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。讀物是人非事事休，欲語淚先流師：事事休呢，什么意思？休時(shí)休息嗎？生：萬事都停止了師：表明了她對(duì)生活的什么態(tài)度：生9：消極，絕望?、?、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。師：詞中是怎么講的？生9：日晚倦梳頭。激起來她內(nèi)心悲傷的心情。是的，風(fēng)住塵香花已盡,這是一幅怎樣的畫面呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁镜目瞻滋?，用文字將這幅畫面描述出來，有點(diǎn)難，是嗎？那老師給大家提個(gè)小建議吧，其實(shí)你可以這樣去想象，在這個(gè)畫面里你仿佛能看到了什么？又仿佛能聽到了什么？好，開始寫吧，給大家3分鐘時(shí)間，寫好了就舉手示意一下。生12：在一個(gè)幽靜地山谷里，這里是一片世外桃源，這里有花香，還有一間小茅草屋，屋里住著一對(duì)夫婦，相親相愛，屋外事一片花海，一片桃花林，不久，那間屋子的男主人病逝了，女主人非常的痛苦，終日以淚洗面，望著屋前的桃林，風(fēng)起來花瓣也落了，在泥土中還可以聞到花的余香，似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。師：好的，來，下一位。師：泥土中有落花的香氣，那枝頭上還有花嗎？從詞中哪個(gè)字可以看出來？生13：盡師：什么意思？生13：枝頭上的花都沒有了師：你看到這樣的畫面，你有什么樣的感覺？生13：很悲涼。師：是啊，這些美好的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢，而今卻零落沉泥碾作塵，所謂的香如故也只能在記憶里尋找。我們七年級(jí)時(shí)學(xué)過她的《如夢令》PPT9：《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：是啊，那時(shí)的她是多么的活潑、快樂、充滿勃勃生機(jī)??！那現(xiàn)在呢，她去泛舟了嗎？生16：沒有，她打算去師：從詞中哪里讀出來？生16：也擬泛輕舟。師：是的，她也想啊，她心里也明白什么叫拿得起放得下啊，可此時(shí)此刻，她放得下這滿懷的悲愁嗎？生：放不下。師：是的，詞中有句話是這樣說的，竟然放不下，那語氣應(yīng)該怎么讀呢？生17：有感情的朗讀這一句。