【正文】 死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)，在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學(xué)生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的`原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思3上完這一課后，我感覺自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。這樣一來，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。三、理解寓意突破重難點(diǎn)。三讀，讀出感情。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕”字，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。不過，通過上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)降低了很多，同時(shí)，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：一、字詞入手，讀通課文。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。在課后，反思整堂課的識(shí)字安排，也覺得有冗長(zhǎng)的味道。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致很多的遺憾。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只XX在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待XX的兔子，結(jié)果什么也得不到的事?？傊?，完成教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的基本,而將教學(xué)任務(wù)完成得毫無痕跡, 并且能潤(rùn)澤生命，卻是一種境界！于有痕處覓無痕,于無痕處見有痕,這是我一直以來追求的教學(xué)魅力。教學(xué)無痕，學(xué)生們的精彩卻是有痕的。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，多處穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。B、種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。對(duì)“樂滋滋”一詞的品讀感悟理解中，教師還安排了學(xué)生的表演，這樣既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。如對(duì)“躥”字的學(xué)習(xí)，教師慧眼獨(dú)具，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生讀書找出“躥”，接著讓學(xué)生明白“躥”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“躥”的特點(diǎn)，接著通過簡(jiǎn)筆畫，勾勒出“躥”的背景，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法?！币寱系闹R(shí)真正成為學(xué)生自已的東西，教師就得引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，慢慢地嚼，細(xì)細(xì)地品，深深地悟，盡情地演。記得有人說過：“教師講得再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)得再少，也是學(xué)生的。而尋求扎實(shí)的、有魅力的教學(xué)語言，是我們教師創(chuàng)造無痕教學(xué)的基本。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，請(qǐng)你再認(rèn)真讀一讀，看能不能把它找出來？”如此一來，關(guān)鍵字“躥”跳入了學(xué)生的眼簾。學(xué)生們眾說紛紜。在學(xué)生回答后老師又拋出一石：“那是什么原因，使這只野兔會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？大家猜一猜。在歸納學(xué)生們的問題后，老師又拋出一句話勾起學(xué)生的探究欲望：“你自己能從課文里找到那些答案嗎？”好勝心強(qiáng)的孩子們又立即主動(dòng)地走進(jìn)了課文里。教師的啟發(fā)引導(dǎo)到位，不留痕跡。只有教師有扎實(shí)的語言才會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。教學(xué)是一門藝術(shù)。我認(rèn)為自己的這一節(jié)課，也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)不再是一種灌輸，也不再是一種任務(wù)式的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)便成了一種享受，學(xué)習(xí)也成了一種快樂。第一篇：守株待兔教學(xué)反思《守株待兔》教學(xué)反思上完《守株待兔》這節(jié)課后，我感受頗深。一節(jié)課下來，心中感到的不是疲倦，而是激動(dòng)，是深深的思考。這就是無痕教學(xué)的魅力。啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)的無痕中尋找教師語言的扎實(shí)。教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，卻又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。如在揭題、釋題后，老師并沒有直接講授課文內(nèi)容，而是微笑著對(duì)學(xué)生說：“讀了課題，你能幫老師提個(gè)什么問題來考考同學(xué)們？”此語一出，學(xué)生們立即興致高漲：能幫老師提問題考考同學(xué)，多了不起呀！于是，一雙雙小手高高地舉了起來。又如在學(xué)習(xí)“一只野兔從樹林里倉(cāng)皇躥出來，一頭撞在田邊的樹樁上，折斷了脖子，死了”這句時(shí)，老師沒有直接讓學(xué)生說野兔撞死的原因，而是先問學(xué)生：“想想平時(shí)你在什么情況下撞過人？”這一貼近學(xué)生生活的問題又讓學(xué)生們來了興致?！币皇て鹎永恕Ｈ缓髱熡謥磉@樣的話語：兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，也可能是同學(xué)們剛才的猜測(cè)，但究竟為什么，我們也不知道。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師始終把學(xué)生推到前臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺中，學(xué)生們已由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。如此的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的無痕教學(xué)藝術(shù)。充分讀、悟、演，在教學(xué)的無痕中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能真正成為學(xué)生自己的東西。正因?yàn)槿绱?，所以在這節(jié)課上，老師努力通過指名讀、范讀，師生引讀等多種方式的品讀讓學(xué)生去感悟課文思想內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。無痕教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)得淋漓盡致。在“比較句子：A、種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。請(qǐng)聽老師讀，說說你聽出了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。最后在勸告種田人的情境表演中，學(xué)生們?cè)趯?duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中，不知不覺揭示了寓意，形成了自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。認(rèn)為再滿意的課也有不盡人意的地方，在這節(jié)課里，我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的時(shí)候太過于心急，沒能讓更多的學(xué)生說出自己的體會(huì)就很快地出示寓意，學(xué)生們少了思考和口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我想，這也應(yīng)是每位教師為之奮斗的教學(xué)的理想境界！第二篇：《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》教學(xué)反思1《守株待兔》是一則寓言故事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。寓意的體會(huì)如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)課堂的前二十分鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。（潘林娜）《守株待兔》教學(xué)反思2文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，雖然本則故事簡(jiǎn)短，但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字，如“耒”字，學(xué)生第一次見，不容易理解，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn)，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。二、朗讀貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在只有在讀中。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識(shí)。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上寓言故事。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。”之后便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無所有，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思4本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的39。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由的讀、說?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思5《守株待兔》是一則寓言故事。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，；之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生再次讀文，自我想，自我填；最終全班討論歸納出寓意。學(xué)生掌握了寓言的方法。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果不錯(cuò)。因?yàn)楸菊n的知識(shí)量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要注意時(shí)間的設(shè)計(jì)和對(duì)教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì)都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十