【正文】 說“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。這是與這堂課的容量有關(guān)，因為容量太大，所以對于寫作指導(dǎo)也只是做到了蜻蜓點(diǎn)水一般的沒有真正的收到成效。這還是與自身的經(jīng)驗有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠，所以對課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致最終要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容沒有時間去挖掘，給人印象不深刻。其次，說話指導(dǎo)不夠多，對問題處理不夠深入。再就是課件的處理，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒有對課件進(jìn)行仔細(xì)的核對。由于是公開課，不僅老師緊張，學(xué)生也會相對應(yīng)的出現(xiàn)一些不適，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。在課堂掌控方，相比于前期有所進(jìn)步。學(xué)生通過對白鵝步態(tài)的模仿，對課文的理解和記憶都更加的39。所以在指導(dǎo)朗讀的時候起了一個很好的示范作用，對學(xué)生朗讀的提升和對課文的理解都有所促進(jìn)。通過這篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來的進(jìn)步和不足之處。通過《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住動物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻、對比的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，熱愛生活的品質(zhì)。白鵝教學(xué)反思7《白鵝》語言幽默風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。多么高傲的一只白鵝，我們一起來讀。二者不可互換。兇一點(diǎn)。這兩個詞表達(dá)的程度不一樣。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時跟進(jìn)，鼓勵個性化的朗讀。課中從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟?！弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會使教學(xué)事半功倍。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物——鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻。之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。那白鵝吃飯時不改變的是什么呢？進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時，讓學(xué)生想象會說漢語的白鵝會說些什么；目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本。同時讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。但是，在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?？磥砦覀兊慕虒W(xué):內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂于參與。雖然四年級的孩子了，但是我在孩子們平時的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性，不夠生動具體，其重要原因就是不知道如何表達(dá)。時候，我問孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。孩子們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛空前活躍。如何提高學(xué)習(xí)效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問題。我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們體會出白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。作者在介紹白鵝的步態(tài)時，運(yùn)用對比的方法來突出了鵝的特點(diǎn)；在描寫鵝的吃相的時候，多處用反語來表現(xiàn)自己對鵝的喜愛之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。作者重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲，主要是通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來介紹的，其中作者又重點(diǎn)描寫了白鵝的吃相。白鵝教學(xué)反思2《白鵝》是我國著名的散文家畫家豐子愷的一篇文章?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的39。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。作業(yè)設(shè)計達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。課后我給學(xué)生布置了兩項作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。六、整體回歸，體驗情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲。五、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)反思《白鵝教學(xué)反思》。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。一、初讀課文，整體感知二、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的高傲。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。在課堂上學(xué)生感受到的是一個美妙的世界，本然的天性得到淋漓盡致的表達(dá)。名家名文，如若講好實為不易，這要求老師不僅熟其文脈，更要懂得為文者之心。豐子愷之所以較其他作家更關(guān)心動物，一方面是作為佛家居士的他，博愛仁慈，對萬物具有憐憫之心。他寫兒童生活的篇章，總是從極平常的生活取材，用了明白如畫的文字，溫愛而又風(fēng)趣的態(tài)度，將對象的一顰一笑、大哀大樂，描繪得十分傳神，可謂靈達(dá)之作。豐子愷不同于一般作家、藝術(shù)家的世界觀與藝術(shù)觀，他時時以宗教的心眼去看待人生，用自己的心靈去感受時代的脈搏和群眾的呼聲。第一篇：《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思豐子愷是一位卓有成就的文藝大師。他的散文在我國新文學(xué)史上也有較大影響。豐子愷的散文繼承了我國古代散文夾敘夾議的手法，常在婉曲的敘寫中夾進(jìn)直言議論，情理并重。行文簡潔又不時有弦外之音，蘊(yùn)含著某種恬靜、肅穆的宗教式情緒，也是他散文的一個特色。另一方面，他在《白鵝》中仔細(xì)描寫動物種種情狀，也并非完全忘情社會、自得其樂，從深層次看，對動物的觀察亦即對人類的觀察，對動物的描摹亦即對世態(tài)人情的描摹。為了做到了這一點(diǎn)，我對教材的把握基本能做到深入淺出，以童心和童趣融入其中，巧妙利用多媒體手段，把學(xué)生的世界和名家的世界連接在一起，課堂上文韻盎然，情感跌宕。但在課件運(yùn)用與學(xué)生的理解進(jìn)一步同步運(yùn)用，就能更充分地把課件與學(xué)生、文章連成一體，達(dá)到更好的效果。第二篇：白鵝教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)，白鵝教學(xué)反思。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪三、品讀課文，感受“高傲”四、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。第三篇：白鵝教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思1在教這節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。作者選取了自己非常熟悉的動物——白鵝來描寫。這篇文章的文字獨(dú)具特色，用詞形象生動，語言詼諧風(fēng)趣。這篇文章是第四單元的第一篇文章。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會作者的寫作方法，如抓住特點(diǎn)描寫白鵝，如不用“喜歡”“喜愛”的字眼來表現(xiàn)自己對白鵝的喜愛之情。經(jīng)過數(shù)次的訓(xùn)練，孩子分組的時候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。上課的時候，課堂妙趣橫生。在討論白鵝的叫聲的39。在我的一再鼓勵下，有個孩子想出了一個不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過，于是我說：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無禮?。俊闭n后我再看課文，厲聲叫囂出來的能有什么好話嗎？或許，孩子是對的，我真的錯了！在研讀寫鵝吃相的句子的時候，我引導(dǎo)孩:子們認(rèn)真朗讀了“先……再……然后……”這個句子。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說一段話，就說平時孩子們平時參加過的活動，孩子們參與的熱情很高。白鵝教學(xué)反思3鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課，因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的`理解。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。白鵝教學(xué)反思4首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計說話訓(xùn)練。在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很容易叫找到是“三眼一板，一絲不茍”，通過查字典可以知道“三眼一板”就是刻板，從不改變。顯而易見，作者通過三個層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何“三眼一板”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進(jìn)行說明。白鵝教學(xué)反思5四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“鵝”的特點(diǎn)?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的`高傲的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。都是“傲”，但各有各的“傲”。白鵝教學(xué)反思6《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛。到跟它相處的時間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。整篇文章趣味十足。整個教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：一、個性化的朗讀語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭