【正文】 愁”的繁多。”寫出了亡國之君的愁之綿延不絕與紛繁雜亂；還有李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫出了愁緒的難以排遣。師：你從兩個(gè)角度賞析了此句的妙處，表述清晰流暢。此句運(yùn)用比喻，化無形為有形，將愁緒寫得分量十足。師：齊讀“物是人非事事休，欲語淚先流。師：你的體會(huì)非常的深刻。生：“欲語淚先流”，形象地描繪出詞人內(nèi)心的愁之重，苦之深。生：“事事休”有“萬事皆休”之意，深刻地折射出詞人萬念俱灰的內(nèi)心世界，讀來讓人心痛。沒有了你的春天，不再色彩斑斕，鳥語花香。可人事已變，懂我的你不知去了何方。生：物是人非事事休，欲語淚先流。師：朗讀這句的時(shí)候，重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上？ 生：倦。透過“倦”字，能讀出詞人對(duì)生活的絕望。生：我覺得“倦”字用的特別好，這不是身體的疲倦，而是心靈的慵倦。長發(fā)蓬亂，不成樣子，而我無心裝扮。生：日晚倦梳頭日上三竿，日光入室，雙目難適。生：一個(gè)“盡”字寫出了花兒被風(fēng)雨摧殘，紛紛凋零的情形，烘托出凄清的氣氛。窗外，紅塵留香；窗內(nèi)，紅顏憔悴。生：風(fēng)住塵香花已盡窗外，凄風(fēng)冷雨；窗內(nèi)，孤燈殘盞。可以小組合作，也可以獨(dú)立思考。推開窗兒，一股潮濕的空氣夾帶著淡淡的芬芳闖了進(jìn)來，好像要對(duì)我訴說什么。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的詞句，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并運(yùn)用自己喜歡的方式展示你獨(dú)到的見解。下面我們帶著大家的理解齊讀這首詞。你是怎樣表達(dá)這種愁緒的？ 生：重讀了“”，語速舒緩一些。生：我感受到一種濃濃的愁緒。（板書課題）二、讀出愁味師：請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解朗讀這首詞，同學(xué)們用心聆聽，注意字音、節(jié)奏及詞的感情基調(diào)。這位大明湖畔的奇女子，用自己的才情將悲與喜化作靈動(dòng)的詩詞，書寫在古典文學(xué)的苑囿中，那一支支奇葩綻放了千年，至今仍芳香依舊。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師：初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，一副對(duì)聯(lián)：大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。板書設(shè)計(jì)： 武陵春 李清照國破家亡 借景抒愁 夫死 愁 細(xì)節(jié)傳愁 物散 比擬摹愁 漂泊（板書設(shè)計(jì)力圖簡潔，明白曉暢，既涵蓋課文內(nèi)容，又讓學(xué)生便于理解，記憶?！薄岵桑ń虒W(xué)意圖：通過小結(jié)，對(duì)李清照的人生進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)再次激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人情感產(chǎn)生共鳴。（設(shè)計(jì)意圖：引用課外知識(shí)對(duì)比李清照前后生活的迥異，讓學(xué)生在教師的配樂背讀下更深切地感受詞人的強(qiáng)烈情感，理解詞中 “載不動(dòng)”的愁心?！薄丁唇鹗洝岛笮颉酚蛇x文早年美好生活的小場(chǎng)景，反襯如今生活的凄苦悲涼，讓學(xué)生體會(huì)這首詞所蘊(yùn)含的愁苦“詞心”。）五、體會(huì)詞心“余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書、某卷、第幾葉、第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的提示下，品析感悟詞人悲涼愁苦的情感。下闋——一把孤苦淚：利用對(duì)虛字的探究，感悟詞人內(nèi)心孤苦絕望的心境。例如：__________。”（吳文英《唐多令》）結(jié)合背景介紹，分析詞人有哪些愁？結(jié)合詩詞內(nèi)容，品析詞中所蘊(yùn)含的愁苦。（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋把握詞意，讓他們整體感知詞的內(nèi)容，初步感悟詩詞情感，為品析詞情奠定良好的基礎(chǔ)。）三、讀懂詞意請(qǐng)結(jié)合課下注釋，用自己的話說說這首詞的大概內(nèi)容。通過對(duì)節(jié)奏、語速的把握，對(duì)韻腳、感情基調(diào)的處理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。讀得字正腔圓。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)李清照的評(píng)價(jià)以及復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《如夢(mèng)令》，直接進(jìn)入詩詞的典雅意境。學(xué)法：討論法、問答法、點(diǎn)撥法。教學(xué)難點(diǎn)：多層次的理解李清照人生后期凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。感悟南渡以后李清照凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：掌握舴艋、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。欣賞詩歌,有自己的情感體驗(yàn)；初步領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示；對(duì)詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。第一篇：武陵春(教學(xué)設(shè)計(jì))2稿《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥42中李杰 教學(xué)設(shè)想：《武陵春》是一首構(gòu)思精巧的婉約詞。新課標(biāo)明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此本節(jié)課我以“讀出韻味—讀懂詞意—品讀詞情—體會(huì)詞心”為思路組織教學(xué)，運(yùn)用“朗讀”“聯(lián)想想象法”、“以詞解詞法”、“以文解詞法”、“知人論世法”、“替換法”、“角色體驗(yàn)法”等多種教法引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體悟詞人情感。掌握借景抒情，細(xì)節(jié)傳情等表達(dá)感情的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀、品詞、對(duì)比等方法賞析古典詩詞。教學(xué)重點(diǎn)：品讀賞析，學(xué)習(xí)古典詩詞中詞人表達(dá)情感的方式。教學(xué)方法：教法：運(yùn)用情景教學(xué)法，聯(lián)想想象法，以詞解詞法，替換法，知人論世法分析詩詞內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入展示李清照《如夢(mèng)令》導(dǎo)入課文。）二、讀出韻味自由朗讀這首詞，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。請(qǐng)學(xué)生范讀，教師進(jìn)行字詞教學(xué)，例如：“舴艋”的字形字義；“載”“好”的讀音。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生正確流利的讀，還能有感情的讀，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生把握“日晚”、“倦”、“物是人非”等詞的含義。）四、品讀詩情“何處合成愁？離人心上秋。上闋——滿紙愁怨語：上闋沒有一字寫“愁”，卻處處可以感到“愁”。學(xué)生賞析上闋，教師總結(jié)上闋詞的借景抒情、細(xì)節(jié)傳愁等手法，抒發(fā)內(nèi)心的愁苦凄涼之情。教師總結(jié)詞人比擬摹愁抒發(fā)情感的手法。此環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主、合作、探究的能力，且鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)吟詠、聯(lián)想品味中提高欣賞詩詞的能力，學(xué)習(xí)古典詩詞中詞人表達(dá)情感的方式。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。配樂背讀這首詞，讓學(xué)生熟讀成誦，積累美文。）六、小結(jié)：“ 在一切文字中，我只愛用鮮血寫成的。）七、布置作業(yè)：搜集、整理并積累一些關(guān)于“愁”的古詩句。）第二篇：武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 。同學(xué)們知道這副對(duì)聯(lián)是歌詠誰的嗎？ 生：李清照師：從哪里看出來的？師：看得出你是一個(gè)愛讀書的孩子。今天讓我們共同走近這位曠世才女，用心靈去觸摸那份細(xì)膩的情感。（配樂李清照?qǐng)D像及詩詞內(nèi)容）老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀的不好的地方改一改，請(qǐng)同學(xué)們大聲連讀兩遍，注意語速語調(diào)，然后說說你最強(qiáng)烈的感受。師：誰能帶著這種愁緒朗讀這首詞。師：通過反復(fù)的朗讀，同學(xué)們已觸摸到詞人情感的主旋律，可見朗讀是學(xué)習(xí)詩詞的有效方式之一。三、品味愁緒師：通過朗讀，我們已感受到那濃濃的愁緒，可要真正品出“愁”的滋味來，還要字斟句酌，細(xì)細(xì)品味。如：擴(kuò)寫法（根據(jù)詩句展開想象描繪畫面），聯(lián)想法（聯(lián)想相關(guān)或相似的詩句），場(chǎng)景再現(xiàn)法，對(duì)比法，換詞法，批注法??【示例】風(fēng)住塵香花已盡狂舞了一夜的風(fēng)終于停止了喧囂，呻吟了一夜的雨也恢復(fù)了靜寂。我知道，昨夜風(fēng)疏雨驟，那枝頭的花兒定已香消玉殞，化歸紅塵，空留下肥綠的枝葉寂寥地守著殘余的春色。5分鐘準(zhǔn)備。窗外，落紅片片；窗內(nèi)，太息聲聲。師：很工整的對(duì)偶句，詩意很濃，才情可見一斑。師：你既再現(xiàn)了場(chǎng)景，又分析了作用，思維很深刻。小丫鬟多次催促，而我倦意仍濃。花已殘，心已枯，梳妝打扮有誰憐？罷！罷！罷！師：詩一般的語言解讀詞人的愁緒，細(xì)膩貼切。常言道“哀莫大于心死”，當(dāng)心灰意冷時(shí)，什么也沒有了趣味。生：女為悅己者容，“倦梳頭”表明喜歡自己的人已不在了，反映了詞人內(nèi)心的落寞。師：試著讀一讀?；▋阂廊痪`放，風(fēng)兒依然徜徉；朝陽依然升起，鳥鳴依然嘹亮；茶香依然裊裊，書卷依然飄香?；▋翰辉俜曳?，鳥鳴不再悠揚(yáng)，書卷不再有墨香。沒有了春的心空如荒原一片，若要傾訴心中的苦悶，話未出口，淚已橫流。師：你不僅讀懂了詞人的內(nèi)心，還融入了自己的憐惜之情，善良的孩子。無聲的流淚比聲淚俱下更顯沉痛。這正是未成曲調(diào)先有情，此時(shí)無聲勝有聲??！請(qǐng)同學(xué)們用沉痛的語氣朗讀這句最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的話?！鄙褐豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。同時(shí)，將船之小與“愁”之重形成對(duì)比，更突出了愁緒的難以排遣。生：由這句寫“愁”的句子我想到了許多寫愁名句，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”