【正文】 自由雖可用法律加以保障，但它原是天所賜予的，為任何人所必不可少。這支火把很快就點(diǎn)燃了巴黎乃至世界?！颈R梭】這是法國(guó)先賢祠中盧梭的棺木。如果同一個(gè)人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個(gè)機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)、執(zhí)行公共決議權(quán)和裁判私人犯罪或爭(zhēng)訟權(quán)，則一切便都完了。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對(duì)公民的生命 1 和自由施行專(zhuān)斷的權(quán)力，因?yàn)榉ü倬褪橇⒎ㄕ?。因?yàn)槿藗儗⒁ε逻@個(gè)國(guó)王或議會(huì)制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。為此，提出一條原則，要防止濫用權(quán)力，就必須用權(quán)力來(lái)約束權(quán)力，形成一種能聯(lián)合各種權(quán)力的機(jī)制，其中各種權(quán)力既調(diào)節(jié)配合，又互相制約，即權(quán)力要分開(kāi)掌握和使用。與文藝復(fù)興時(shí)期相比有何進(jìn)步？文藝復(fù)興時(shí)期：不能公開(kāi)否定宗教神學(xué)，不少作品還借用宗教為題材；只反對(duì)天主教會(huì)，不反封建特權(quán)；伏爾泰：公開(kāi)向宗教神學(xué)挑戰(zhàn)；既反對(duì)天主教會(huì)，又反封建特權(quán)?！淌坎荒芤赃`反神律的罪名剝奪一個(gè)公民的權(quán)利……教士和官吏、勞動(dòng)者既然都同樣隸屬于國(guó)家，便應(yīng)同樣地交納租稅?！?以上材料體現(xiàn)了什么思想？如何評(píng)價(jià)？（人權(quán)、平等、自由，反對(duì)等級(jí)制度和封建專(zhuān)制有進(jìn)步意義。學(xué)生討論：如何理解靈車(chē)上對(duì)伏爾泰的評(píng)價(jià)？（學(xué)生回憶伏爾泰的思想主張?及其影響？）材料1：“我不能同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但是我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)力。遷葬之日，10萬(wàn)人為他送葬，佇立街頭迎送靈柩的人更是多達(dá)60萬(wàn)。然而在法國(guó)，由于反對(duì)封建專(zhuān)制和天主教會(huì)，他遭到統(tǒng)治者迫害，被當(dāng)局流放英國(guó)，甚至他死后，也不準(zhǔn)把他葬在巴黎。” 那么他們又是一些怎樣的人，令后人如此景仰，他們對(duì)那個(gè)時(shí)代，以致今天產(chǎn)生了怎樣的影響？今天我們就一同來(lái)與偉人對(duì)話，感悟思想的力量。）六、作業(yè)（課件）今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運(yùn)用朗讀、品詞、抒寫(xiě)感受等方法賞析詩(shī)詞，課后請(qǐng)同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》。）（二）同學(xué)們通過(guò)造句表達(dá)了自己的感受，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，欣賞散文《春天的最后一樹(shù)梨花》，觸摸詞人當(dāng)時(shí)的心境。②花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！）（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。老師先造兩句，算是拋磚引玉。（生自由背；齊背。李清照卻又進(jìn)一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可隨水而流，并且可以用船來(lái)載，別出心裁稱(chēng)出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。（課件）（生齊讀。）（課件）詞人把無(wú)形、抽象的情感當(dāng)作有形、具體的事物，巧用比喻和夸張，化虛為實(shí)；突出的是愁的什么特點(diǎn)？——重。）能用船裝載的是什么？（東西，貨物，有形有重量。（生讀）詞人到底“愁”什么呢？（課件：寫(xiě)作背景）在這則材料中，我們讀出了詞人“愁”的內(nèi)容主要有哪些？（生回答，師板書(shū)：國(guó)破 家亡 夫死）我們?cè)倩氐竭@句詞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀，女生讀前句，男生讀最后一句。）小結(jié):“聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，但是“只恐”一詞又將其打破，把詞人再次拉回了愁苦的深淵。）詞人希望泛舟來(lái)排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可這計(jì)劃實(shí)行了嗎？（沒(méi)有。）用什么方式排遣憂愁？（泛舟。心動(dòng)了么？（心動(dòng)了。）此話怎講？為什么是好消息呢？（可以去賞春，去散心。）聽(tīng)說(shuō)什么？（聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯(cuò)?；卮稹＃?qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，其他的同學(xué)找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)。（生齊讀上闕。（課件）（生齊讀：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。（風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香。梳頭，生活中極常見(jiàn)的極細(xì)微的動(dòng)作，對(duì)梳頭的懈怠，這一細(xì)節(jié)中我們可 1看出詞人對(duì)生活的什么態(tài)度？討論，小結(jié)：“倦”是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ㄕn件；生做筆記）請(qǐng)同學(xué)們思考：詞人看到了什么才淚濕衣襟的？用原文回答。什么叫“事事休”？（生答：萬(wàn)事皆休。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出詞人“欲語(yǔ)淚先流”的原因。（課件：出示上半闕）請(qǐng)同學(xué)們默讀詞的上半闕，靜靜思考：本闕中的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？（生答）（課件）“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。）指名讀。）（課件）學(xué)生自由朗讀。（播放朗誦背景音樂(lè)）學(xué)生齊讀。（課件；師板書(shū)課題。（課件：回顧作者；學(xué)生讀。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常會(huì)被感動(dòng)：那博大精深的思想，豐富多彩的感情，幽遠(yuǎn)深邃的意境，含蓄精煉的語(yǔ)言??其中也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詞人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品析詞句，體悟詞人的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生能感受到古典詩(shī)詞美的意境，受到美的熏陶。第一篇：《武陵春》公開(kāi)課詳案《武陵春》教案【教學(xué)目標(biāo)】理解詞的內(nèi)容，能有感情地誦讀全詞。通過(guò)品析詞句，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景，體悟詞人的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】理解內(nèi)容，有感情地誦讀全詞?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。在為數(shù)不多的女詞人中，宋代的李清照，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)的長(zhǎng)廊中獨(dú)樹(shù)一幟。）今天我們就要走近這位曠世才女，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花——《武陵春》。）二、初讀教師范讀。（要求：讀準(zhǔn)字音。（要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)詞人的情感。問(wèn)：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)么？“愁”（板書(shū)）三、品讀（一）那么，我們就帶著這一個(gè)“愁”字，一起品讀詞的上半闕。” 人們常常借眼淚宣泄內(nèi)心的痛苦。（生答：“物是人非”——丈夫去世）（板書(shū)：物是人非）至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，美滿(mǎn)的生活、美好的人物，一切都已成回憶，想到這些，詞人不知從何說(shuō)起，卻已淚濕衣襟，由此，她發(fā)出了“物是人非事事休”的感嘆。）她怎么表現(xiàn)在行動(dòng)上的呢？是哪句話？（課件）“日晚倦梳頭”請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？ “倦”。（課件）“風(fēng)住塵香花已盡”請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，描述一下這個(gè)景致。）春天依舊，落花依舊，可國(guó)已不成國(guó)，家也不成家，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話?！保ㄕn件）我們?cè)龠B起來(lái)把上闕讀一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。）（二）從上闋中我們讀出了詞人的沉沉哀愁，但在下闕，我們卻發(fā)現(xiàn)女詞人的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（課件）生朗讀。（課件：聞?wù)f也擬只恐）“聞?wù)f”什么意思？（聽(tīng)說(shuō)。）這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？（好。）對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。）哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（“也擬”，也打算。）“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？（舒適悠閑。）何處可見(jiàn)？（“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成。感情一波三折，先揚(yáng)后抑，所以我們朗讀時(shí)前兩句應(yīng)該讀出（輕快欣喜）的語(yǔ)氣，而最后則要（凝重低沉）。請(qǐng)同學(xué)們把最后一句再齊讀一遍。（課件）奇怪，愁怎么能夠用船去載呢？點(diǎn)撥：愁是什么？它是什么狀態(tài)？（看不見(jiàn)摸不著，是感情，抽象的東西。）小組（同桌、前后）討論：這句使用了什么修辭手法？有何作用？（比喻和夸張，化虛為實(shí)。（生做筆記）我們?cè)賮?lái)讀讀下闕，不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。）回想古人有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？（課件：愁的詩(shī)句）小結(jié)：在李白的筆下，愁綿綿不絕，柔韌難斷；而李后主的愁緒之多，猶如濤濤江水綿延不絕。（三）試背全詞。）四、賞讀（一）李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)同學(xué)們