【正文】 ，它的功能可以救援高處處于危險的人。作品欣賞完畢后，師語，同學們用彩色畫筆畫出了五彩斑斕的機器人世界，老師要用另一種方法來展現機器人，大家看，老師手里拿的什么??？接下來老師就用手中的夾子給大家示范一個機器人吧，大家想不想看？按步驟邊講解邊示范。出示作品。機器人的世界可真是豐富多彩啊，它們能做許許多多事情，它們可真是強大。出示各種各樣的圖片。那么大家想一想機器都是人的樣子嗎？機器人能幫助人做什么？小組討論并回答。師提問，機器人有那幾種？學生回答。我們已經知道了什么是機器人，那么我們來了解一下機器人有那些種類吧。視頻播放完畢，師問：那什么是機器人呢？出示機器人定義，生齊讀。在看短片之前，仔細聽短片的語言描述，找出什么是機器人。討論完畢，生回答。二、新授、欣賞、感知師提問：那么什么是機器人？根據你的理解小組討論一下吧。教學過程：一、情景激趣導入：有一個小家伙來到了我們這里，看看它是誰？師手里拿著已經準備好的機器人，展示給你大家。教學難點：利用身邊材料設計制作機器人。情感、態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學生對科學技術發(fā)展的關注，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第二篇：機器人公開課教案詳案《機器人》郭洋教學目標：知識與技能：了解機器人的相關知識。注重學生情感體驗從課本走出課外，從關注書本到聯(lián)系生活。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學生現實生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。發(fā)掘文本的最大價值。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望，現在我們仍需要這樣的精神。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個道理付諸實踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點。其次是他對移山的信心來自于他在人和自然關系問題上的正確認識，他懂得人力是“無窮匱”的，麗自然條件在相當長的時期內不會有變化，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。明確：愚公不顧高齡親自率領子孫上山“叩石墾壤”，并非出于一時的感情沖動，而是經過深思熟慮了的。對聯(lián):愚公不愚矢志移山感天動地留美談智叟否智無心填海墨守成規(guī)落敗筆(智叟非智癡心苦口婆心成笑話)愚公移山精神可欽可敬智叟頑固思想可唾可棄(可悲可嘆)附：辯論愚公移山是一時感情沖動嗎?現在提這種精神過時嗎? 請大家仁者見仁，智者見智，各抒己見，談談你的看法，不求觀點一致，但求自圓其說。補充: 愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意? 理解：愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。運用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。(反語)六、品讀課文，把握本文的對比及襯托的寫作特色。通過愚公和智叟的對比，再次表現出愚公堅定的意志和必勝的信心。③故事的結尾，終于感動了天帝，將山搬走。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰”。運土石到渤海之尾，隱土之北。辯題：愚公到底是愚還是智？正方：愚公實愚至極反方：愚公大智若愚 正方：愚公實愚兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。(完成下列問題,見大屏幕)思讀課文，理解寓意，把握愚公人物形象。教學重點：鞏固文言文重要的實詞把握愚公人物形象 教學過程：第一課時一、播放歌曲，激趣導入：(剛才大家聽的就是一首名為愚公移山的歌曲,這樣一個家喻戶曉的寓言故事,為什么能從古傳唱至今.,這個故事又會帶給我們怎樣的啟示,引發(fā)我們怎樣的思考呢?)二、回顧課文，鞏固文言文重要實詞，明確文言文學習中翻譯的重點。第一篇：愚公移山公開課教案詳案23《愚公移山》教學目標：鞏固文言文重要的實詞把握愚公人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。.學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。(作為一篇文言文,首先要掃清的是文言障礙,我們得咬文嚼字,將內容解讀清楚,當然這個任務我們昨天就已經做了,但是在我們正式進入文章主題之前,)對答案,糾正錯誤.)(誰能說說,老師所出的這幾組詞語有什么特點,它們分別是什么詞)明確翻譯當中要注意什么?(特殊詞,單字組詞,句子補充完整,注意句式變化,語氣詞不可忽略)齊讀課文，整體把握文章內容。設計：學生分兩組，展開課堂辯論。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。反方：愚公大智愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。②下定了決心移山，就毫不動搖“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。移山的成功也說明愚公不“愚”教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。七、研讀課文，總結升華這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？學生討論交流。做任何事。大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。能夠這樣做的人，才是聰明的）教師朗誦《愚公移山》歌詞：“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。” 板書：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。大家先在小組內