【正文】 ：同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美?。。ɑ颍汗旁娬宫F(xiàn)的畫面多美?。。┌滋煊信！⒌褳橛?，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。3.（投影機展示）交流學(xué)生的作品。）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。六、小練筆。師：還可以用哪個詞語來概括嗎？ 生3：快樂。師：還可以用哪個詞語來概括？ 生2：自由自在。(如，他會想：遼闊的田野是多么安靜，溫柔的晚風(fēng)是那么清涼，真是人間仙境啊!)師表揚學(xué)生：你的想象真豐富！如果讓你用一個詞語概括牧童的生活，你會用哪個？ 生1：悠閑。學(xué)生小組交流。對??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月。睡覺了就不能欣賞月亮了。老師把“臥”改為“睡”不好嗎？ 生：不好?！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)老師把“臥”改成了“睡”。生舉手表現(xiàn)讀古詩。（師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示）師：唉，對了，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（或：廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。其實，蓑衣除了遮風(fēng)擋雨外，還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。師課件出示問題：蓑衣有什么作用？ 生：遮風(fēng)擋雨。師相機教學(xué)“蓑衣”，（師課件出示問題）你們知道什么是蓑衣嗎？生結(jié)合課文中的注釋來回答。五、理解三、四句詩。師表揚學(xué)生：讀得太棒了！把掌聲送給你們自己。好，開始。] 師：真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）師：多可愛的牧童??！誰再來讀讀這句詩？生舉手表現(xiàn)讀詩句。生讀：“笛弄|晚風(fēng)|三四聲”。師過渡：是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。師：你是怎么知道的？生：我是看課文中的注釋知道的。）師：還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？ 生：笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。（或 生：我是從課文插圖知道的。師：你是怎么知道的？ 生：我是從題目知道的。（師放牧笛曲。師：置身在這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？生：笛聲。]師：這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大的綠地毯??！這鋪字用得太好了！讓我們再來讀一讀這句詩，感受一下原野的大與美吧！全班齊讀詩句：草鋪｜橫野｜六七里。[預(yù)設(shè)：“鋪”字是個多音字，它有兩個讀音，一為pū，鋪開、鋪展的“鋪”；一為p249。師：詩句中的哪一個字最能體現(xiàn)呢？ 生：鋪。（師表揚生：這次夠大了。師：再大些。師：老師覺得不夠大，再大些。師：好，我們就照第二種讀法，再來讀一讀。師用兩種不同的讀法來讀“草鋪橫野六七里”（一為快讀，二為用拖聲讀）。師：詩人筆下的原野真大啊?。◣熣n件出示）讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊吧！生讀詩名：草鋪｜橫野｜六七里。此外，還有我們學(xué)過的：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：比如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：這“六七里”是不是指“原野”實際的長度呢？生：不是。）師：哦！你知道了原野遼闊。請大家再認真讀第一句詩，邊讀邊想：從第一句詩中你知道了什么？（預(yù)設(shè)：這是怎么樣的原野？）生：原野遼闊。（師課件出示，課件背景為遼闊的原野。師：你是從哪個詩句知道的？生：草鋪｜橫野六｜六七里，笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。師過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫看到了什么？生：草（原野）。師生合作讀古詩。師生合作讀古讀。聽明白了嗎？生：聽明白了。師：讀得真好?。◣熣n件出示標色劃節(jié)奏的古詩文。師：老師哪里停頓了？誰來說說？（指名答）師：你聽得真仔細，真了不起！讀詩的時候，如果我們能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。歸來｜飽飯｜黃昏后，（師自己下載詩文朗讀錄音來學(xué)習(xí)練讀。（師課件出示《牧童》詩文）師范讀古詩。：太棒了！這幾位同學(xué)都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？生：想。] 生舉手表現(xiàn)讀古詩。師：大家讀完了嗎？生：讀完了。生按師的要求讀古詩。待會兒老師請幾個同學(xué)來讀。：好了，我們已經(jīng)認識了這首詩的作者。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂巖考過科舉，做過縣令。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，（師課件出示呂洞賓的簡介。）二、讀通詩句。請大家看黑板，讓我們大聲地把課題讀一遍，牧童，預(yù)備——起！生齊讀課題。）：嗯，同學(xué)們，老師很想知道，牧童是做什么的，你們誰能告訴我呢？生：放牛，放羊。）師：誰能給牧字組詞？ 生：牧童、牧場。師：對，牛字做偏旁時，第四筆要提?！澳痢弊?生看師寫牧字)，“牧”的部首是什么？生：牛部。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ 師：1.（師表揚學(xué)生）大家背得真好！很有感情，看來你們都非常喜歡古詩。師：來，我們一起背。師：同學(xué)們，還記得上個學(xué)期我們學(xué)過的[宋]王安石《泊船瓜洲》這首詩嗎？生：記得。師布置課前準備及要求。教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。第一篇：《牧童》公開課詳案五年級下第五課《牧童》教學(xué)設(shè)想執(zhí)教人：南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)聯(lián)團小學(xué)陸福相教學(xué)目標：1．認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。一、導(dǎo)入新課。師：老師很想和你們一起來背一背這首詩，你們愿意嗎？ 生：愿意。師生背古詩—— 泊船瓜洲 [宋]王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。，它是一首有關(guān)牧童的古詩。師：寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？ 生：第四筆。（師指出牧的第四筆講解。（師表揚學(xué)生：嗯，很好。：哦！原來放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，這回我總算弄明白了。（師表揚學(xué)生：讀得真響亮。：請同學(xué)們打開課本,翻到第22頁,看課文，這首詩的作者是呂巖，他就是我們熟悉的“八仙”之一的呂洞賓。）他原名叫做“呂巖”，字洞賓，是唐代人。后來，唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被人們稱為“逍遙大仙”。接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。讀完的同學(xué)等下請舉手示意。，待學(xué)生讀完。師：非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀的？[此環(huán)節(jié)多請幾名學(xué)生來讀。師：誰來評一評？（他們）讀得怎么樣？ 生舉手，評議。師：請大家注意聽老師是怎么讀的。草鋪｜橫野｜六七里，笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。）不脫｜蓑衣｜臥月明。（師課件出示劃好節(jié)奏的古詩文）誰來試一試？學(xué)生舉手表現(xiàn)，按節(jié)奏讀古詩。）我們一起再讀讀吧！我讀前面四個字，你們讀后面三個字。師：好，那我們就開始讀吧。師：再來一遍，你們讀前面的四個字，我讀后面的三個字。三、理解第一、二句詩。師：聽到了什么聲音？ 生:笛聲。師表揚學(xué)生：同學(xué)們，你們真會讀書。）在第一句詩里“野”字指的是“原野”。（或遼闊的原野。你是從詩句中的哪些詞知道的？生：六七里，橫。師：對了，（師課件出示）這原野不是真的六七里長，這六七里是形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣?！敝械摹叭С摺笔侵钙俨己荛L?！敝械摹扒С摺币彩切稳萏一ㄌ端苌睢煴頁P學(xué)生：同學(xué)們讀得還不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣呢？老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。師：哪種方法更能體現(xiàn)原野之廣？生：第二種。生按第二種方法來讀。生讀詩句。生再讀詩句。）師：如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？生：美，綠，平坦等。師課件出示：“鋪”字什么意思？生：鋪開，鋪展。床鋪、店鋪的“鋪”。四、理解第二句詩。師：那是什么樣的笛聲呢？請同學(xué)們聽一聽。）生：悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)??師：吹笛的人是誰？生：牧童。師：題目是牧童，從題目入手，理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。師：懂得利用課文中插圖，理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（師隨機課件出示詩句）師：這詩句中的“弄”是什么意思？生：逗弄。師：借助注釋，弄清詩意，嗯，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。師：讓我們一起來讀讀這句詩。師：讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（師課件出示問題）生：天真，可愛，調(diào)皮??（師根據(jù)學(xué)生的回答相