【正文】 ?生齊答：眼睛。(指名讀)一名學(xué)生讀。師：你讀得很流利，不過(guò)，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺(jué)不明顯。誰(shuí)想試著讀一讀。師：在這兩句話(huà)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的使用讓你更能感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)生：“無(wú)論、從來(lái)、即使…也、極細(xì)”這些詞語(yǔ)更讓我感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧。師：你覺(jué)得那些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?(指名回答)生：無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。生自由讀第三自然段。第三自然段師：看了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?(指名回答)生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類(lèi)帶來(lái)啟示。生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。)的”不能讀成“s236。“科學(xué)家做試驗(yàn)”中的“試”是四聲。師：另外還有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來(lái)隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。生糾錯(cuò)。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，第一遍將“人”的第二筆說(shuō)成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書(shū)空。師：對(duì)，“揭開(kāi)”的“揭”我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫(xiě)一豎。生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅(jiān)硬”的“堅(jiān)”區(qū)分開(kāi)。(指名回答)生：“捕捉”的“捕”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不要漏了上面的點(diǎn)。師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯(cuò)。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒(méi)有陰天下雨。師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?生齊說(shuō)：晴朗。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。師：(邊板書(shū)邊介紹)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》，這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。生：雷達(dá)在使用時(shí)不受氣候條件的影響。(PPT2：雷達(dá)圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達(dá)。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來(lái)看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛回答：休息。生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。網(wǎng)站導(dǎo)航蝙蝠與雷達(dá)課堂實(shí)錄來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng)作者：匿名 20130325 17:12:10第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛回答：見(jiàn)過(guò)。六、總結(jié)：同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？（板書(shū)：和）像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類(lèi)造福，這門(mén)學(xué)科叫仿生學(xué)（卡片出示：“仿生學(xué)”）人類(lèi)仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來(lái)嗎？當(dāng)然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類(lèi)利用它來(lái)創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個(gè)重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？七、作業(yè)：表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時(shí)偶兒碰到了夜行的飛機(jī)，它非常驚訝，就和飛機(jī)說(shuō)起話(huà)來(lái)，同學(xué)們，它們會(huì)怎么說(shuō)呀？同桌練習(xí)，配以動(dòng)作。多媒體出示課后第三道填空。學(xué)生自學(xué)。問(wèn)：這一節(jié)告訴我們什么？賞讀：好，那我們?cè)僖黄饋?lái)當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（生板演，生簡(jiǎn)評(píng)）師生分讀第6節(jié)。A、老師根據(jù)回答劃出4兩句。邊讀邊想想你還想知道什么？學(xué)生自讀后提問(wèn)。（我是科學(xué)家，我在第次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的）小結(jié)：三次試驗(yàn)證明（多媒體出示，學(xué)生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三、為了弄清這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第5小節(jié)，同時(shí)用大圈圈出科學(xué)家研究的對(duì)象，用“———”劃出試驗(yàn)方法，用“”劃出試驗(yàn)結(jié)果，再想一想，這個(gè)試驗(yàn)證明了什么？請(qǐng)一、二組的學(xué)生自學(xué)第4節(jié)，三、四組的同學(xué)自學(xué)第5節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無(wú)論、即使也）C這段話(huà)該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來(lái)比賽。檢查：多媒體出示第3節(jié)。（板書(shū)：夜間飛行）二、接下來(lái)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做個(gè)標(biāo)記。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)句來(lái)歸納段意的方法。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。第一篇：蝙蝠和雷達(dá)教案名師蝙蝠和雷達(dá)教案教學(xué)目標(biāo)懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題再逐步解決問(wèn)題的寫(xiě)作方法。練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察事物，并從中也得到啟示。教學(xué)重點(diǎn)：，從蝙蝠身上得到什么啟示。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、多媒體出示蝙蝠圖：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書(shū)：蝙蝠）你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？（學(xué)生介紹課外搜集的資料）師述：無(wú)論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。學(xué)生自學(xué)。A交流你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)：靈巧）（飛行特點(diǎn)）b你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。學(xué)生練習(xí)———指名兩人比賽———學(xué)生評(píng)議———認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)朗讀同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對(duì)呀，這時(shí)，我們都會(huì)想：老師指末句，生齊讀。（多媒體出示表格）學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。”請(qǐng)大家把書(shū)上的這句話(huà)用雙橫線(xiàn)劃出來(lái)，然后仔細(xì)地讀 讀。四、引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？同桌一起自學(xué)第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？同桌自學(xué)第六節(jié)檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？多媒體出示第六小節(jié)。B、請(qǐng)大家自讀這兩句話(huà)，看看你能自個(gè)兒讀懂它嗎？C、學(xué)生介紹讀懂的地方，板書(shū)：嘴超聲波障礙物耳朵D、老師操作課件示意圖E、請(qǐng)學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。師3 生4。（齊讀第六節(jié)）五、過(guò)渡：科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來(lái)發(fā)明了雷達(dá)（板書(shū)：雷達(dá)）那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請(qǐng)用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書(shū)。檢查交流自學(xué)體會(huì)。（口答）出示設(shè)計(jì)示意圖并介紹設(shè)計(jì)意圖，生評(píng)并上黑板板書(shū)：天 線(xiàn)無(wú)線(xiàn)電波熒光屏集體朗讀第7節(jié)。請(qǐng)一生上臺(tái)表演師：蝙蝠長(zhǎng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識(shí)?(指名回答)生：蝙蝠的頭和身體長(zhǎng)得像老鼠。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行的。師：對(duì)，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來(lái)。師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名回答)生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。生：雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯(cuò)了，是哪一個(gè)?生紛紛回答：清朗。師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?(指名回答)生：都可以用來(lái)形容天氣。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你覺(jué)得那個(gè)字我們使用或書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò)，可以舉手給大家提醒一下。生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開(kāi)。生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫(xiě)成叉(Χ)。下面我們一起邊說(shuō)筆順邊書(shū)空一下，書(shū)空的時(shí)候也要注意運(yùn)筆。師：下面請(qǐng)大家拿出寫(xiě)字紙，寫(xiě)兩個(gè)“揭”字。(教師巡視，糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)及握筆姿勢(shì))師：今天我們主要練習(xí)這一個(gè)生字，課后我們?cè)趯?xiě)每一個(gè)生字的時(shí)候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考一下：文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，大家有沒(méi)有聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方。師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。上學(xué)期《觀(guān)潮》那一課，我們學(xué)過(guò)的。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似(sh236?！?。師：下面，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題，文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名回答)生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。(PPT4：出示文中直接寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)二、分段研讀，深入體會(huì)。師：帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認(rèn)為那個(gè)詞最合適?生紛紛回答：靈巧。生：即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，他也能靈巧的必開(kāi)。師：你找得真好，我們讀課文的時(shí)候，可以重讀這些詞語(yǔ)，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺(jué)。(指名讀)(PPT5:描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。誰(shuí)想再來(lái)試一試。師：這樣讀不錯(cuò)。師：對(duì)，過(guò)去的科學(xué)家也有這樣的猜測(cè)。生齊讀。(PPT7：表格)生自由讀課文，教師巡視。師：誰(shuí)能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗(yàn)。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀(guān)察到的結(jié)果是：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫(xiě)在表格里。師：說(shuō)得對(duì)，還能說(shuō)得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調(diào)換一下語(yǔ)句的順序也行。師：很好，我們就把你說(shuō)