【正文】 生成之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。（6）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（5）運(yùn)用教學(xué)媒體。（4）提高課堂質(zhì)效。（3）把握教學(xué)主體。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，掌握課標(biāo)的學(xué)段要求，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延，確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。（二）強(qiáng)化備課細(xì)化個(gè)人備課：教師備課要做到“六備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)資料和技術(shù)裝備。學(xué)科計(jì)劃要明確本學(xué)科、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，明確各章節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位，章節(jié)之間的聯(lián)系，教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題和困難，擬定教學(xué)進(jìn)度，提出解決問(wèn)題和困難的措施。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行教研工作計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃教導(dǎo)處要制定教學(xué)管理制度和教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理，在開學(xué)前一周制定出學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)提出明確的要求和相應(yīng)的檢查措施，開學(xué)第一周內(nèi)設(shè)臵“三表一歷”，上墻并嚴(yán)格執(zhí)行。在學(xué)校和班級(jí)的醒目位臵公示學(xué)校和班級(jí)課表。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：①對(duì)學(xué)生、教材等情況的分析；②教學(xué)的指導(dǎo)思想和本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；③教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施；⑤學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的具體措施；⑥業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研教改及教學(xué)活動(dòng)安排。三、內(nèi)容與要求（一）計(jì)劃與制定制定教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，教師要做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展選修科目，模塊的選擇，明確教學(xué)目標(biāo)；二是熟悉教科書，明確重難點(diǎn)；三是熟悉學(xué)生，通過(guò)各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)、能力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極探索人才培養(yǎng)方式，因材施教，培養(yǎng)多方面、多層次人才。一、指導(dǎo)思想深入貫徹黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，牢固堅(jiān)持“安全立教、和諧治教、管理興教、質(zhì)量強(qiáng)教”的教育理念，樹立“用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)”的教育思想，加強(qiáng)教學(xué)科研，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)師生探索教與學(xué)的方式、全面提升師生教與學(xué)的水平，全面規(guī)范教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，促進(jìn)全旗教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。第二篇：教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理學(xué)校精細(xì)化管理教學(xué)常規(guī)2013全旗教育工作會(huì)議提出，要繼續(xù)抓好八個(gè)年主題活動(dòng)，進(jìn)一步唱響“推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量”的主旋律。l 集體備課要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，并注意彰顯個(gè)性特點(diǎn)。按照個(gè)人初備—集體完善—個(gè)人復(fù)備的程序，把同伴的智慧內(nèi)化，形成有個(gè)性化的教案。l（九）集體備課l 集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。備課要做到五個(gè)突出。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。好教案具備的主要特征：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化；討論問(wèn)題多樣化；問(wèn)題結(jié)論多元化；目標(biāo)任務(wù)多層化；方法選擇多樣化。教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)②問(wèn)題設(shè)計(jì)③學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程④練習(xí)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。l 教案的功能：“一本專用”到“一本多用”；形式從規(guī)定到“實(shí)用”、“個(gè)性”；管理從“檢查”到“欣賞”。l 八）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）l 目前現(xiàn)狀：有過(guò)程無(wú)目標(biāo)；有集體無(wú)個(gè)人；有課件無(wú)文本。l（七）單元教學(xué)計(jì)劃指對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)上的一章，一個(gè)較大題目或教材中的一課，全盤考慮，并在此基礎(chǔ)上制定課題計(jì)劃。分析學(xué)生情況。通讀教材，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系。l（六）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 l 內(nèi)容班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析；課標(biāo)要求及班級(jí)分析（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）；可以開發(fā)利用的主要課程資源；完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；教學(xué)進(jìn)度安排等。五個(gè)點(diǎn)：①成功點(diǎn)；②失敗點(diǎn)；③遺漏點(diǎn)；④補(bǔ)救點(diǎn)；⑤改進(jìn)點(diǎn)。l 寫教學(xué)反思應(yīng)該從原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成、如何改善原先的教法、如何進(jìn)行下次教育準(zhǔn)備三個(gè)方面進(jìn)行反思。具體有課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教育改革、人際關(guān)系五個(gè)指向。（問(wèn)題、類比、說(shuō)明、變式）研究深入方式思想性與思想方法（頓悟、升華、創(chuàng)造、反思）學(xué)生三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度（1）知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)了嗎？（2）能力目標(biāo)會(huì)學(xué)了嗎？（3）情感目標(biāo)學(xué)的有情趣嗎？l（二）備教材 l 正確處理教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的關(guān)系 l 明確教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種素材l 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學(xué)生—教材”的關(guān)系教師帶著教材走向?qū)W生（授魚）教師帶著學(xué)生走向教材（授漁）學(xué)生帶著教材走向教師（學(xué)漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學(xué)漁”“創(chuàng)漁”）l深入挖掘：斟字酌句、向自己提問(wèn)題 l教材處理：次序的處理（先后講）內(nèi)容的處理（講什么）方式的處理（怎么講）調(diào)整：取舍、增補(bǔ)、拓展、變通、調(diào)序加工：深化、易化深入淺出；類化歸納、提煉；簡(jiǎn)化把書讀薄、尋求規(guī)律；網(wǎng)化知識(shí)樹、流程圖l 規(guī)律與歸納尋求規(guī)律總結(jié)方法形成經(jīng)驗(yàn)l（三）備學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析課題自身、實(shí)際需要學(xué)習(xí)者分析當(dāng)前的程度、可完成后繼學(xué)習(xí)的程度（全班大多數(shù)人必須達(dá)到的程度）l（四）備方法（教、學(xué)法）演繹模式：復(fù)習(xí)—講解—鞏固—深入歸納模式：舉例—觀察—規(guī)律—應(yīng)用探究模式：?jiǎn)栴}—激趣—討論—總結(jié)學(xué)習(xí)方法核心問(wèn)題學(xué)習(xí)方法的分類：接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)成為主要形式倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究l 關(guān)于合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的情景觀競(jìng)爭(zhēng)的情景（他人的失敗是我快樂(lè)的源泉—損人利己）個(gè)體的情景（只管自己、不問(wèn)其他—利己不損人）合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）l 為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式如果一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了9~12年的學(xué)習(xí)后，卻：從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文；從未對(duì)課本、老師提出過(guò)質(zhì)疑、懷疑；從未提出不同于課本、老師的獨(dú)立見解；從未苦苦思索過(guò)一個(gè)問(wèn)題；從未與其他同學(xué)合作共同探究、解決過(guò)問(wèn)題；從未有過(guò)刻骨銘心的激動(dòng)不已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；……這已不是學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，甚至也不單是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是一個(gè)人的生存與發(fā)展的大問(wèn)題了。l 存在問(wèn)題：第一、機(jī)械摘抄第二、結(jié)構(gòu)僵化第三、沒(méi)有重點(diǎn)第四、課型單調(diào)第五、過(guò)于繁瑣l 原因分析：缺乏對(duì)備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)、缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)、缺乏實(shí)踐知識(shí)、缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心責(zé)任感和進(jìn)取意識(shí) l 備課五有：腦中有“綱”（課標(biāo)）胸中有“本”（教材）目中有“人”（學(xué)生）心中有“數(shù)”（差異）手中有“法”（方法）l 五備三寫二關(guān)：“五備”：備課標(biāo)、備資源（教材）、備學(xué)生、備方法（教法學(xué)法）、備教學(xué)反思“三寫”：寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫課時(shí)教學(xué)方案“二關(guān)”：過(guò)教材關(guān)、過(guò)教案關(guān)（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學(xué)生怎么學(xué)？）l（一）備課標(biāo)分解教學(xué)目標(biāo)（布魯姆目標(biāo)分類理論）識(shí)記（界定、復(fù)述）理解（舉例、重寫）運(yùn)用（解決、修改）分析（判斷、分解）綜合（提煉、關(guān)聯(lián)）評(píng)價(jià)（比較、評(píng)論）把握教學(xué)程度重點(diǎn)：必須講透，舍得用時(shí)間。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。一、備課l 備課有廣義、狹義之分。第一篇：教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理教學(xué)常規(guī)：是“每位教師經(jīng)常而且必須完成的教學(xué)任務(wù)”，相當(dāng)于教師作業(yè)。教學(xué)常規(guī)：備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外輔導(dǎo)；聽課評(píng)課；考試與考核；教學(xué)研究等幾個(gè)環(huán)節(jié)。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無(wú)形教案。l 教師的備課要采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式進(jìn)行。（練習(xí)、反饋、討論、深化）難點(diǎn)：如何突破，舍得用方法。l（五）備教學(xué)反思 l 反思的內(nèi)容反思內(nèi)容是反思得以進(jìn)行的載體，主要指已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念和假設(shè)。l 反思方式l 一是頭腦中想一想；二是寫教后記；三是同事合作討論；四是行動(dòng)研究。l（五）備教學(xué)反思教后記l 教后記是教師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究與小結(jié)，撰寫的“面”與“點(diǎn)”：八個(gè)面：①教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；②教學(xué)內(nèi)容的有序性；③教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；④教學(xué)方法的適切性；⑤媒體運(yùn)用的合理性；⑥學(xué)生參與的積極性；⑦反饋矯正的及時(shí)性；⑧教學(xué)管理的有效性。l 撰寫教后記注意的問(wèn)題：①撰寫要及時(shí)；②形式要多樣；③內(nèi)容要有深度；④貴在堅(jiān)持。l 要求認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉教材體系結(jié)構(gòu)，明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，包括思想教育和能力培養(yǎng)要求等。明確各章節(jié)或單元在整體中所處的地位；明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；挖掘教材中的德育內(nèi)容。學(xué)年開始，新生入學(xué)要進(jìn)行知識(shí)摸底，通過(guò)查閱統(tǒng)計(jì)材料，與前任教師和班主任交談，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的情況。內(nèi)容包括：課題名稱、本課題教學(xué)目的、本課題的課時(shí)劃分及各個(gè)課時(shí)的主要問(wèn)題、本課題各課時(shí)的上課類型和教學(xué)方法、本課題的主要教具等等。l 常規(guī)體現(xiàn)的原則：教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，但不影響教師的創(chuàng)造力；教案的詳略，因需要而定；教案一定要反映個(gè)性化的勞動(dòng)。l（八）教案l 教案主要內(nèi)容及基本要求教學(xué)目標(biāo)：符合《課標(biāo)》要求，切合學(xué)生實(shí)際，明確具體 教學(xué)重難點(diǎn)：找準(zhǔn)重難點(diǎn)，并有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施教學(xué)準(zhǔn)備：恰當(dāng)選用教具、學(xué)具，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。布局要合理、美觀、力求多樣化。l（八）教案l 備課應(yīng)注意的問(wèn)題備課不等于寫教案，但教案一定要寫。課前、課中、課后都需要備課。一是突出活動(dòng)的設(shè)計(jì)；二是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效；三是突出學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)；四是突出練習(xí)的設(shè)計(jì)；五是突出教學(xué)行為的反思。集體備課要以課例為載體，以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)。l 集體備課重在研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題（不是以設(shè)計(jì)教案為主）。l 集體備課需要個(gè)人引領(lǐng)，但更注重互助合作，注重平等交流。為進(jìn)一步深化教育改革，加大課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)力度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我旗各校教學(xué)實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。二、工作目標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，規(guī)范日常教學(xué)行為。重視知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程與方法，積極開展研究性教學(xué)，重基礎(chǔ)、重能力、重特長(zhǎng)、重發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)。大面積提高各學(xué)科平均分、及格率和優(yōu)分率，最大限度減少低分段學(xué)生人數(shù)，提高高考一本、二本錄取率和升學(xué)率，使全旗教學(xué)質(zhì)量躍居全市前列。教學(xué)計(jì)劃必須與學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃保持一致。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃學(xué)校教學(xué)工作要全面貫徹黨的教育方針，依法規(guī)范辦學(xué)行為，按著自治區(qū)課程設(shè)臵，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃（敖教發(fā)[2010]99號(hào)文件，嚴(yán)格按課程方案開齊各類課程，上足課時(shí)，制定符合上級(jí)教育行政部門相關(guān)要求的課程實(shí)施計(jì)劃，特別要按規(guī)定開設(shè)科學(xué)、體育藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)課程，重視校本課程開發(fā)，推進(jìn)高中選修課程建設(shè)，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。學(xué)校和學(xué)科教師均不得隨意增減課程和課時(shí)。嚴(yán)把常規(guī)檢查關(guān)，定期和不定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，教導(dǎo)處的檢查每月不少于一次。教研組工作計(jì)劃應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)期各項(xiàng)教研工作作出具體安排，經(jīng)學(xué)科組教師討論通過(guò)后并在開學(xué)一周內(nèi)交教導(dǎo)處審定實(shí)施。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃由任課教師制定，在開學(xué)一周后完成。以上計(jì)劃分學(xué)期制定，一式二份，一份交學(xué)校教導(dǎo)處存檔，一份由計(jì)劃人附在教案上執(zhí)行。（1）確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、明確、具體，符合課標(biāo)、貼近教材和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。把握教材體系，編排意圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系和在整個(gè)學(xué)段的地位和作用，以及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材內(nèi)涵，整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。要認(rèn)真分析學(xué)生的狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、能力等方面的差異，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，既要面向全體，又要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源，教學(xué)條件、教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性特征及創(chuàng)造性，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探究中掌握知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)教學(xué)的需要，以優(yōu)化教學(xué)效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整。創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題力求真實(shí)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和探究性。（7）合理設(shè)計(jì)板書。注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注重揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持提前一周備課，教案要結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、書寫工整、詳略得當(dāng)，有師生雙向活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教