【正文】 察、比較。通常，會有學(xué)生按順序計(jì)算，也會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生看PPT插圖敘述圖意。教學(xué)準(zhǔn)備：A、B兩組題的卡片，小黑板。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。、歸納、概括的能力。三、教學(xué)處理依據(jù)對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)在學(xué)生對運(yùn)算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)原型，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識意義，進(jìn)而，憑借知識意義的理解，運(yùn)用于所學(xué)運(yùn)算定律。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對部分學(xué)習(xí)活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動更具自主性、探究性、趣味性。二、教材分析：本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納加法結(jié)合律，感受運(yùn)算規(guī)律作用。這叫做加法結(jié)合律。達(dá)標(biāo)檢測（下發(fā)檢測題）小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。他們的平均身高是多少？二、新課探究小組交流（88+104+96）=88+（104+96）（69+172）+269+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報(bào)教師板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。自學(xué)檢測（1）下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？ 390+280=280+390A+40+60=40+60+A（10+30）+50=10+（30+50）20+50+30=20+50+3030+（A+50）=（30+A）+50B+900=900+B（2）雄城商場1—4季度分別售出冰箱269臺、67臺、331臺和233臺。小組交流自學(xué)情況?！袷箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。第一篇：加法結(jié)合律加法結(jié)合律張 磊教學(xué)內(nèi)容： P29/例2（加法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo)：●引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法結(jié)合律?！衽囵B(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)：(提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)卡)（一）計(jì)算、觀察、比較：計(jì)算：（88＋104）＋9688＋（104＋96）觀察、比較：相同之處：不同之處：（二）、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？試試看?。ㄈ⒚拷M算式的和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（四）、從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？課上教學(xué)過程一、檢查自學(xué)情況。小組匯報(bào)自學(xué)情況。雄城商場全年共售出冰箱多少臺？（3）第三小組六個(gè)隊(duì)員的身高分別是128厘米、136厘米、140厘米、132厘米、124厘米、127厘米。這叫做叫法結(jié)合律。學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？板書設(shè)計(jì)：加法的結(jié)合律（88+104）+96=88+（104+96）（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=（155+145）+207先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。(a+b)+c=a+(b+c)第二篇：加法結(jié)合律《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)新昌縣南巖小學(xué) 盛國陽一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊29頁的例2《加法結(jié)合律》。教材有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對運(yùn)算律的認(rèn)識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。三、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。在應(yīng)用運(yùn)算定律時(shí)，學(xué)生容易把加法交換律和加法結(jié)合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。四、教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡便?！熬唧w問題具體分析”的辯證唯物主義教育。教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課以“三八國際婦女節(jié)”為背景，從花店進(jìn)花的情境引出新知，求李叔叔三次進(jìn)貨的總數(shù)。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，得出先把兩個(gè)數(shù)相加，與先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果相同，都是這三進(jìn)貨的總數(shù)，所以可以用等號把這兩個(gè)算式連起來。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋（）115+15=()+()⑶下面各等式哪些符合加法交換律？①45+58=58+45()②60＋80＋40＝60＋40＋80（）③230＋370＝300＋300（）③48＋b＝b＋48（）：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法交換律，并運(yùn)用它解決了一些問題，那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識？這些知識又有什么