加法結合律教學設計-展示頁
2024-11-16 02:31本頁面
【正文】 并說說先求什么，再求什么。上節(jié)課我們學習了加法的一種運算定律叫——加法交換律，誰來說說什么叫加法交換律？這節(jié)課我們繼續(xù)探究加法運算定律先看幾道口算題：25+75 36+64 58+42 77+23 86+14 18+82二、探究規(guī)律，總結定律。難點：靈活運用加法結合律進行簡便運算。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。，促進知識的遷移。，提高學生的運算能力。學生自己想，自己說，自己得出規(guī)律，積極主動地探究活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。《數(shù)學課程標準》指出“讓學生經歷有效的探究過程”。先理解運算定律的含義，再應用運算定律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算定律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算定律，遷移能促進學生主動學習。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。本冊教材的安排是先教學加法的運算定律，再教學乘法的運算定律；先教學交換律，再教學結合律；先教學運算定律的含義，再教學運算定律的應用。在以前的教學中，教材對加法結合律做了一些鋪墊。難點：靈活運用加法結合律進行簡便運算。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。，促進知識的遷移。，提高學生的運算能力?！皽愂ā边M行加法計算。本節(jié)課的學習，為以后學習簡便計算起到重要的奠基作用。從解決這個問題的兩種算法中可以得到一個加法結合律的實例。第一篇：《加法結合律》教學設計《加法結合律》說課稿說教材內容本課時學習的是教材18頁的內容。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問題。在此基礎上，引導學生舉例、觀察、比較、概括總結出加法結合律。說已學知識，和不變。說教學目標 知識與技能，并能用字母和符號表示。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結合律，提高概括能力和語言表達能力，體會概括和建模思想的應用，培養(yǎng)學生的符號感。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生的學習興趣。重點難點重點：理解并掌握加法結合律。說教法和學法，促進知識的遷移。例如，學生通過100以內進位加法的湊10思路的學習及100以內加法中小括號的學習，使學生對加法結合律有了一些感性的認識，這些都是學習加法結合律的基礎。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。其次是能提高教學效率。再次是符合認知規(guī)律。2．引導學生積極參與，經歷知識的形成過程，提高運算的靈活性。教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口，積極探究問題，促使學生主動參與“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結論”這一教學知識研究的基本過程?！都臃ńY合律》教學設計李維娥授課時間： 課題：加法結合律 課型：新授課教學方法：自主探究 合作探究 教具：課件 教學目標：知識與技能，并能用字母和符號表示。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結合律，提高概括能力和語言表達能力，體會概括和建模思想的應用，培養(yǎng)學生的符號感。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生的學習興趣。重點：理解并掌握加法結合律。教學步驟：一、復習舊知，導入新課。：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出什么問題？生：觀察情境圖，尋找題中的數(shù)學信息，并提出問題。（教師巡視，找兩名列式不同的學生回答）生。3．提問：○里應該填什么符號？（88＋104）＋96○88＋（104＋96）生：計算結果，發(fā)現(xiàn)并回答兩道算式的得數(shù)相同，○里應該填“＝”。相同點：三個加數(shù)相同，前后位置相同，得數(shù)也相同。第一道算式括號在前，表示先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加；第二道算式括號在后，表示先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加。師生共同總結加法結合律，并用字母表示。這叫做加法結合律。：根據(jù)加法結合律填空：下面算式分別運用了哪些運算定律？ ：填表 :連線 四：課堂小結：通過學習，經歷加法結合律的發(fā)現(xiàn)過程，理解掌握了加法結合律的運用，初步感知加法結合律的價值意義——它可以使我們
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