【正文】 雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。我想這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路，寫(xiě)出一系列的算式。學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來(lái)，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和嚴(yán)密。第二篇：加法結(jié)合律教學(xué)反思加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。另外，部分學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了沒(méi)有用加法結(jié)合律，而是用以前的方法解答的情況。同時(shí)注重學(xué)生感受運(yùn)用知識(shí)靈活簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題，獲得運(yùn)用知識(shí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真思考和勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。整節(jié)課都是學(xué)生自己舉例，自己得出規(guī)律，讓積極主動(dòng)的探索貫穿始終。再次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的經(jīng)歷“列式計(jì)算觀察思考猜測(cè)驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。）+!=,+(。學(xué)生思維的浪花又一次被激起。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整節(jié)課的學(xué)生注意力都是高度集中的?！都臃ńY(jié)合律》這節(jié)課我注重學(xué)生的自主探索與合作交流。關(guān)鍵詞：《加法結(jié)合律》反思《加法結(jié)合律》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課，我比較重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。第一篇：加法結(jié)合律教學(xué)反思教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思商南縣城關(guān)小學(xué)劉麗聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容提要：《加法結(jié)合律》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。由于這部分內(nèi)容比較難理解的，所以我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流比較不同的表示方法，從而發(fā)現(xiàn)《加法結(jié)合律》的規(guī)律。另外，課后我做了深刻的教學(xué)反思，查找這節(jié)課的不足。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握加法結(jié)合律，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上把學(xué)生的思考放在第一位。在探索新知的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學(xué)生2：（a + b）+c = a +(b + c)學(xué)生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學(xué)生4：（，+。+!)??有的學(xué)生用圖形表示，有的用文字表示，有的用字母表示,還有的用符號(hào)表示等等，總之學(xué)生能夠用自己喜歡的方法將規(guī)律表示出來(lái)，既是對(duì)加法結(jié)合律的概括與提升，又發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)中安排了四個(gè)層次，首先讓學(xué)生根據(jù)情景圖列式，其次讓學(xué)生再觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給予熱情激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”，“這么難的問(wèn)題你都能回答出來(lái)，真了不起！”，“這節(jié)課你的表現(xiàn)太讓我們滿(mǎn)意了”，“你的概括能力真強(qiáng)”等等充滿(mǎn)激勵(lì)的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，比如：要求學(xué)生用自己喜歡的圖形表示《加法結(jié)合律》的運(yùn)算定律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)為什么要學(xué)習(xí)加法結(jié)合律，學(xué)習(xí)加法結(jié)合律有什么作用？理解不到位，才導(dǎo)致學(xué)生在具體解決問(wèn)題時(shí)，不能靈活的運(yùn)用。下面是小編收集整理的加法結(jié)合律教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！加法結(jié)合律教學(xué)反思1今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問(wèn)什么是加法的交換律？學(xué)生舉例說(shuō)明。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生提出來(lái)：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將我們