加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計1989-展示頁
2024-11-16 06:40本頁面
【正文】 8+（104+96）答：這三天李叔叔一共騎了288千米。（1）278＋129＋118＝287＋（□＋118）（2）（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）（3）183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□（4）（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。誰能用符號（任意選3個符號）表示加法結(jié)合律？ 如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）如果用字母a、b、c分別表示3個加數(shù)，怎樣表示加法的結(jié)合律呢？學(xué)生回答后板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）這里a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？（整數(shù)）用不同方法表示：（△+○）+☆=△+（○+☆）（甲數(shù)+乙數(shù)）+丙數(shù)=甲數(shù)+（乙數(shù)+丙數(shù)）（a+b）+c=a+（b+c）四、達(dá)標(biāo)練習(xí)第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用你喜歡算哪一道。三個九相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它們的（）不變，這叫做加法結(jié)合律。（8）歸納概括。教師板書：（69＋172）＋128○69＋（172＋28）155＋（145＋207）○（155＋145）＋207 比較上面這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？①算一算：每組兩個算式的結(jié)果怎樣？（相等）用什么符號連接？（等號）每組等式說明什么？②觀察：每組有幾個算式？（2個）每組算式有幾個數(shù)相加？（3個）每組兩個算式有什么不同？（運算順序不同）這兩個等式有什么共同點？（每個等式中，每組算式有3個加數(shù)，每個等式中的加數(shù)都一樣。（6）想一想：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）為什么可以這樣寫？（因為無論是先把88和104相加，再加96，還是先把104與96相加，再加88，它們的得數(shù)都是一樣的，也就是和不變。不同點：運算順序不同。板書：88＋（104＋96）＝288（千米）學(xué)生C提問：為什么104＋96要加小括號？（表明要先算第二天和第三天的路程和）（5）觀察上面兩個算式，想一想這兩個算式有什么相同點和不同點。（4）學(xué)生匯報學(xué)生A：先算出第一天、第二天的路程和，再加上第三天的路程。李叔叔騎車旅行第一天騎了８８千米，第二天騎了１０４千米，第三天騎了９６千米，這三天李叔叔一共騎了多少千米？（2）理解題意。二、談話導(dǎo)激趣 課件出示風(fēng)景圖片：風(fēng)景多美呀！我想騎車旅行一個星期！三、探究新知課件出示主題圖。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋（）遞等式計算看誰算的又對又快。教學(xué)難點：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教育。教學(xué)目標(biāo) ：理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便。在應(yīng)用運算定律時，學(xué)生容易把加法交換律和加法結(jié)合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對運算定律的認(rèn)識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。第一篇：加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計 1989[精選]《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計勐卡小學(xué)陳榮兵教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊18頁例2《加法結(jié)合律》。教材分析：本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實際問題引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗證、歸納加法結(jié)合律，感受運算規(guī)律作用。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對部分學(xué)習(xí)活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動更具自主性、探究性、趣味性。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。教學(xué)處理：依據(jù)對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時應(yīng)在學(xué)生對運算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義，進(jìn)而，憑借知識意義的理解，運用于所學(xué)運算定律。培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。教學(xué)重點：理解并掌握加法結(jié)合律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、溫故舊知提問：什么叫做加法交換律？如何用字母表示？根據(jù)運算定律在下面的（）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。A組B組 35+24+7635+（24+76）47+2+847+（2+8）提問：為什么B組同學(xué)算得又對又快？這是這節(jié)課我們要研究的運算定律板書《加法結(jié)合律》。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并出示例2。（3）嘗試解答。板書：（88＋104）＋96＝288（千米）學(xué)生B:先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。相同點：計算結(jié)果相同。這兩個算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號表示這兩個算式的結(jié)果相同？（可以用等號把兩個加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個等式如果用文字?jǐn)⑹觯梢赃@樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。）（7）比較發(fā)現(xiàn)。）每組兩個算式變了，什么沒有變？（和沒有變）③請
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