【正文】 第一篇：加法結合律加法結合律張 磊教學內容： P29/例2（加法結合律）教學目標：●引導學生探究和理解加法結合律。●培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性?！袷箤W生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、課前預習：(提前下發(fā)導學卡)（一）計算、觀察、比較：計算：（88＋104）＋9688＋（104＋96）觀察、比較：相同之處：不同之處：（二）、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？試試看！（三）、每組算式的和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（四）、從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？課上教學過程一、檢查自學情況。小組交流自學情況。小組匯報自學情況。自學檢測（1）下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結合律？ 390+280=280+390A+40+60=40+60+A（10+30）+50=10+（30+50）20+50+30=20+50+3030+（A+50）=（30+A）+50B+900=900+B（2）雄城商場1—4季度分別售出冰箱269臺、67臺、331臺和233臺。雄城商場全年共售出冰箱多少臺？（3）第三小組六個隊員的身高分別是128厘米、136厘米、140厘米、132厘米、124厘米、127厘米。他們的平均身高是多少？二、新課探究小組交流（88+104+96）=88+（104+96）（69+172）+269+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。達標檢測（下發(fā)檢測題）小結學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運用于以后的學習中嗎？板書設計：加法的結合律（88+104）+96=88+（104+96）（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=（155+145）+207先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結合律。(a+b)+c=a+(b+c)第二篇：加法結合律《加法結合律》教學設計新昌縣南巖小學 盛國陽一、教學內容：人教版小學四年級數(shù)學下冊29頁的例2《加法結合律》。二、教材分析：本節(jié)課，教材從學生熟悉的實際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導學生找到實際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗證、歸納加法結合律，感受運算規(guī)律作用。教材有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中，對運算律的認識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。為此，本人在把握教材意圖的基礎上，用好教材，并合理的對部分學習活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學活動更具自主性、探究性、趣味性。三、學生分析：學生已經學習了加法的交換律，在此基礎上，來學習加法結合律難度不太大。學生通過觀察討論，在教師的引導下應該能推導出加法結合律。在應用運算定律時，學生容易把加法交換律和加法結合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。三、教學處理依據(jù)對教材與學生學習狀況的分析，教學本課時應在學生對運算規(guī)律有所了解的基礎上，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，調動學生的生活經驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義，進而，憑借知識意義的理解，運用于所學運算定律。四、教學目標，并應用加法結合律使計算簡便。、歸納、概括的能力。“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教育。教學重點：理解并掌握加法結合律。教學難點：加法結合律的推導。教學準備：A、B兩組題的卡片，小黑板。教學設想：本節(jié)課以“三八國際婦女節(jié)”為背景，從花店進花的情境引出新知，求李叔叔三次進貨的總數(shù)。教學時讓學生看PPT插圖敘述圖意。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學生自己列出算式計算。通常，會有學生按順序計算，也會有學生發(fā)現(xiàn)后兩個加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。引導學生比較兩種算法，得出先把兩個數(shù)相加，與先把后兩個數(shù)相加，結果相同，都是這三進貨的總數(shù)，所以可以用等號把這兩個算式連起來。接著，讓學生觀察比較教材提供的另兩組算式，當然也可以讓學生自己編出像例題這樣的例子，再觀察、比較。然后讓學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣編排，一方面有利于符號的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學用字母表示數(shù)打下初步的基礎。五、教學過程：（一）復習導入。⑴提問：什么叫做加法交換律？用字母如何表示？⑵根據(jù)運算定律在下面的（）里填上恰當?shù)臄?shù)。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋