【正文】 ，他的腳震得地隆隆作響，他越過一座座的山，跨過一條條的河。但他心意已決，一定要去?？涓缚吹竭@種情景，很難過，他發(fā)誓要捉住太陽(yáng)，讓太陽(yáng)聽從人們的指揮，為人們服務(wù)?？涓干韽?qiáng)力壯，高大魁梧，猶如一座山峰；而且氣概非凡，勤勞勇敢。臨死，他恨自己，恨自己無能為力，恨自己沒有保住永遠(yuǎn)的光明。到了渭水，那么多的水也不夠他喝，他準(zhǔn)備向北去那里的大湖喝水。一分一秒的時(shí)間他都不想浪費(fèi)。但在他的心里，不曾想過放棄，有的只是完成人們交給使命這一信念。于是，人們派巨人夸父去完成這一使命，他也毅然決然地答應(yīng)了。周佳汶——在很久很久以前，人們渴望光明，十二小時(shí)的白天對(duì)他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他繼續(xù)追，可太陽(yáng)終究比他快一步，在追到北海邊的時(shí)候，渴得不行的他并沒有去喝近在咫尺的大湖的水，他怕晚一步太陽(yáng)就會(huì)落下，他撲通一聲跪倒在地，用盡最后的力氣說：?太陽(yáng)，你不能走?。∵@不是人類的錯(cuò)！人類需要你啊！?他的聲音越來越虛弱，就在夸父即將倒下的那一刻，太陽(yáng)停止了下沉，他被夸父的精神所感動(dòng)，于是又回來了，夸父露出了臨死前的最后一個(gè)笑容。于是，夸父準(zhǔn)備追上去看看，他就追著太陽(yáng)跑呀跑呀，他越想越不對(duì)勁：?北邊，北邊那是……那是死海的方向，太陽(yáng)想要離開這里，再也不升起來！?想到這，夸父情不自禁地喊：?太陽(yáng)??！你不能走，不能離開人類阿！?可太陽(yáng)不理會(huì)他，夸父追啊追，越來越累，越來越渴。當(dāng)夸父準(zhǔn)備離開時(shí)，太陽(yáng)竟又升了起來，要往北邊飛去?，F(xiàn)在，夸父看到這種景象，就決定去拯救太陽(yáng)。這樣一來，人們一天到晚都不能休息，太陽(yáng)曬得到處都是一片干旱。這樣的話，人們就該日夜工作，沒有休息的時(shí)間了。以下是精彩發(fā)言： 王精瀅——話說很久很久以前，有一個(gè)法力無邊的惡魔，他無惡不作，弄得民不聊生。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組間合作交流后，各組推薦一名代表發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)通過此環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：一生站起，回答?與日逐走?、?河、渭不足，北飲大澤?、?棄其杖，化為鄧林?等情節(jié)想象最為大膽奇特。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認(rèn)真記下筆記。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，其顯著特點(diǎn)就是大膽而奇特的想象。最后教師總結(jié)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：先后指名兩位學(xué)生背誦，均做到了流暢、有感情，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)后，師生一起齊背課文，課堂氣氛再一次達(dá)到了一個(gè)小高潮。（設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)好課應(yīng)該有張有弛，有放有收，背誦課文就是在?收網(wǎng)?，讓學(xué)生再一次回歸文本，加深學(xué)生對(duì)神話的理解，使得他們對(duì)神話內(nèi)容的掌握不是停留在泛泛的層面上。）（四）讀背課文，加深理解。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生站起直譯了全文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。．．．．（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)重要、難解之詞及省略句式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。未．．．．至，道渴而死。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的諸如?欲?、?至?、?其?等難解之詞，鼓勵(lì)其他學(xué)生解答，解決不了的，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已學(xué)文言文理解，掌握詞義。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）（課件投影）優(yōu)美的音樂會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。生或認(rèn)真傾聽，或小聲跟讀，感知語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適中與否，或羨慕之情溢于臉畔，感知情感把握方面與老師的差距。（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來更好地朗讀。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。棄其杖，化為鄧林。）（二）師生朗讀，感知神話【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。伴隨動(dòng)畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無論是盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之。【教學(xué)流程】一、涵詠疏通、感知神話（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（課件投影）語(yǔ)文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。、夸父精神及神話的意義。另外，時(shí)時(shí)注意借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，我改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，教學(xué)思路按照“三個(gè)層次要素”來安排，即通過“涵詠疏通，感知神話—→探究形象，品讀神話—→拓展神話，激活思維”，在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，使學(xué)生通過多讀充分感知神話，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極思考夸父的形象及神話的意義，進(jìn)行品德教育，進(jìn)而借助神話的兩面性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維培養(yǎng)，以期達(dá)到“知識(shí)、能力、品德”三個(gè)維度相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，這則神話的篇幅很短，所以在字詞句的理解方面學(xué)生不會(huì)有太大問題。第一篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究河南省焦作市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中語(yǔ)文 周絢麗證書編號(hào)：076126 聯(lián)系方式：*** 【課程分析】《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義?！緦W(xué)情分析】在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”。張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”與之不謀而合，尤其是張教授的“探究性學(xué)習(xí)方式”，始終貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師通過具有導(dǎo)向性的引導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流探究、遷移運(yùn)用，做學(xué)生的引路人、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者、研究者，真正地把課堂還給了學(xué)生。因此，在導(dǎo)向性問題的設(shè)計(jì)上，我首先注意問題設(shè)計(jì)的合理性和導(dǎo)向的明確性，同時(shí)嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知神話內(nèi)容。從多角度思考問題。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生說出自己積累的神話故事，如盤古開天辟地、后羿射日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山、哪吒鬧海等等，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣）2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿 射日等圖片組成動(dòng)畫組依次出現(xiàn)。今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生全神貫注、興致勃勃，與教師一起投入到課文的學(xué)習(xí)中來。未至，道渴而死。】1.（課件投影）自讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使學(xué)生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會(huì)感情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：師配上音樂，以背誦的方式范讀全文，聲情并茂。）（設(shè)計(jì)意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，便于糾錯(cuò)。并就個(gè)別字音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會(huì)感情。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生與學(xué)生間熱烈交換意見、討論字詞，課堂氣氛異常熱烈。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。棄其杖，（？）化為鄧林。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補(bǔ)充省略成分，個(gè)別不準(zhǔn)確的，其他同學(xué)糾正）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學(xué)情，同時(shí)