【正文】 象的聞到。生2：真正陪伴老舍長大的正是這些平凡的事與景，青石老街，棗紅城墻，他不是一個觀光客，用文中話說，他是與北平融為一體，相黏合的。）生1：因為那些是觀光客眼中的北平。學(xué)生對此問較感興趣。提問引發(fā)學(xué)生體味文章文淡情深的特點。布置了情讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷點評喜愛句段的作業(yè)，為第二課時多方面的對話做好準(zhǔn)備。小結(jié)：以上為第一課時，旨在通過教師與學(xué)生、師生與文本的對話理清文脈，把握感情基調(diào)。與巴黎熱鬧比動中有靜；與巴黎布局比布局勻調(diào)；與美國橘子、英國工廠比接近自然。生齊讀13節(jié)，通過聽讀、單獨讀、齊讀，在情讀中加深對文章的理解。（5）師：如何理解老舍的“說不出”？生答：反復(fù)言說是為了強(qiáng)調(diào)情感深刻；情到深處反無聲，正所謂“大愛無言”。通過重點朗讀這句把握感情基調(diào)）（4）師：作者反復(fù)說自己對北平的愛“說不出來”，你能感受到作者想表達(dá)的情感嗎？若感受到，就說明作者還是說了，那作者是怎么“說”的呢？（此問在于利用對話欄引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，為學(xué)生自主與文本交流對話做范例。生找，答：我真愛北平（師板書，明確此為文眼句。（2）師：“我的”有什么情感呢？生思考回答：私人的，自豪之感（齊讀第一節(jié)，體會情感）。）以問題的形式，讀析文章，理清文脈?；卮皤@得師生好評。生2：不用“寫”用“想”因為是用心的，北平在心上。師：請同學(xué)思考，標(biāo)題的“想”為什么不能換成“寫”？ 生1：“寫”客觀，“想”包含濃烈的主觀感情。”精心挑選的范讀可以讓學(xué)生快速入境，走進(jìn)言語創(chuàng)造出的北平。老舍寫文章會反復(fù)推敲、朗讀，他就是要他的文章不但能看，而且讀起來悅耳。同樣，幽默、京味兒也是老北京老舍的特點。作品和人格受到眾人稱贊，如巴金稱其為“中國知識分子最好的典型”，其子舒乙用五句話將其與魯迅等大家區(qū)分：北京人，滿族人，窮人，有10年在國外生活，生于1899年去世于1966年。老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京，父早亡，母洗衣維持一家生計，供其上學(xué)。以此為契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)點撥，加深對文章的理解?！鹕灾魈骄繛橹鳌１疚奈牡樯?，語言質(zhì)樸感人，因而感知、感教學(xué)手段：○悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗2點評討論交流法。指導(dǎo)學(xué)生作文時，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)掘家鄉(xiāng)的尋常事物，用最熟悉的事物、景致寫出打動心靈讓人共鳴的情感。教學(xué)思路：我分“知人論世，尋找共鳴”，“整體感知，理清文脈”，“合作探究、點評賞析”，“對比閱讀，習(xí)作交流”四個步驟來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本?！?1老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查課前準(zhǔn)備：○閱有關(guān)老舍及其相關(guān)資料。1反復(fù)研讀，與文本、編者（對話欄）對話，深刻體會作者對教學(xué)目標(biāo)：○北平刻骨銘心的眷戀之情；了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手，2與文本、老師同學(xué)直接對話，就自己抒寫自己主觀感受、感情的寫法；○喜愛、產(chǎn)生共鳴的句段加以評點交流，并結(jié)合自己的生活體驗了解這種思3學(xué)以致用，嘗試以有地方色彩的語言，用平凡景物來寫家鄉(xiāng)情。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。潛入文本，用質(zhì)樸的文字去評點自己喜愛的句段，拉近生與文的距離。比如“杜鵑似的啼出‘心血’”“要落淚了”這些略顯悲涼的文字聯(lián)系到作者的創(chuàng)作背景（1936年在青島，眼見北平淪陷無能為力），便可以水到渠成地領(lǐng)悟到文中流淌著的作為一個正直知識分子的拳拳愛國之心。這樣“繁華落盡見真淳”的文字適宜在靜心閱讀、悉心點評之中讓學(xué)生領(lǐng)悟到個中真情?！断氡逼健肥抢仙嵯壬牡樯畹囊黄监l(xiāng)佳作。第一篇：《想北平》教學(xué)案例《想北平》教學(xué)案例一、案例背景教材分析：《想北平》是新課改講究專題學(xué)習(xí)的語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題的第一篇文章。繼第一專題“向青春舉杯”詩歌散文為主的活動體驗課型和第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”文言論說文為主的問題探討課型之后，第三專題“月是故鄉(xiāng)明”強(qiáng)調(diào)文本研讀，尤其重視點評，即學(xué)生與文本的對話交流。他用平凡的事物、景致寫出了游子對家鄉(xiāng)刻骨銘心的眷戀，擅用貼切的比喻和襯托手法以及融入血液之中的北京方言共同營造了一幅真實真切真摯的思鄉(xiāng)圖。同時，評點的訓(xùn)練，互相的交流也會深化學(xué)生對文章的理解。學(xué)生分析：剛從初中升入高中的學(xué)生多半未曾離鄉(xiāng)，所以對思鄉(xiāng)之情難生共鳴之感。一旦真正理解了文章，“月是故鄉(xiāng)明”的涵義便能領(lǐng)悟一二了。因而制定了以下教學(xué)目標(biāo)。鄉(xiāng)之情。在了解老舍的基礎(chǔ)上，走進(jìn)其內(nèi)心，有感情的2查閱描寫北平的相關(guān)文字，如郁達(dá)夫朗誦課文，感悟真淳的思鄉(xiāng)之情；○《故都的秋》、汪曾祺《北京胡同》，比較老舍文章的語言特點，描寫方法，為寫作《我心中的家鄉(xiāng)》做好準(zhǔn)備。文章不是無情物，更何況這一篇文淡情深的思鄉(xiāng)佳作，尤其是許多不經(jīng)意平凡的細(xì)節(jié)，仔細(xì)品讀，有一種打動人心的力量。1朗讀教學(xué)法。課堂教學(xué)以學(xué)讀、聽讀、學(xué)生齊讀、個人的單讀等。重點交流學(xué)生喜愛的句段，在課堂營造學(xué)生與學(xué)生、文本、教師、編者多方平等的對話氛圍。教學(xué)用具：多媒體powerpoint課件教學(xué)課時：2課時二、教學(xué)步驟（一）知人論世，尋找共鳴由學(xué)生介紹老舍，師生共同積累。代表作多以北平為背景，如長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》，因后者榮獲“人民藝術(shù)家”稱號?？梢哉f老舍大半輩子都生活在北京，北平亦被老舍稱為“一切都印在眼里的”，最適宜居住最愛的地方。（二）整體感知，理清文脈細(xì)聽配樂朗讀，品味文章的京味兒。他說“一段文字的律動音節(jié)是能代事實道出感情的。分析題目，把握感情基調(diào)。不僅是告訴讀者北平是什么樣的，而且還要分享他對北平的愛。（學(xué)生想象豐富，巧妙聯(lián)系字型的特點，一下子抓住了作者對北平的情感。這是一種平等對話下產(chǎn)生的教學(xué)喜悅。（1）師：北平那么大，老舍怎樣落筆呢？寫了什么樣的北平？生齊答：我的北平。（3）師：老舍對北平究竟是什么情感呢？用一句話說出。請學(xué)生讀此句，討論重音、音調(diào)。）生找文中句，如比喻北平如同母親，聯(lián)系作者身世，老舍與母情深是文壇佳話，領(lǐng)悟到故鄉(xiāng)與赤子之情摯等。（學(xué)生可以較為自然的體悟出這一道理。）（6）師：那么老舍摯愛的北平究竟是什么樣的呢？文章47節(jié)用了什么手法，寫出了北平什么樣的特點？生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀，很快理出：對比襯托方法?？傊屪髡呤孢m、自由，如同嬰孩般“安睡在搖籃里”，這是游子對故土最大的贊美。事實證明，學(xué)生可以在有效的40分鐘內(nèi)掌握文章內(nèi)容與情感，獲得一定的共鳴。（三）合作探究，點評賞析師以提問的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課對文章內(nèi)容的理解，板書寫清文脈。1師：若你們來到北平，你首先會想到什么呢？（生雜說）○2師：宏偉的故宮、巍峨的長城、優(yōu)美的頤和園、溫馨的四合院，歷朝古都的○北平，可寫的東西實在是太多太多，那么在作者的筆下選取的又是哪些事物呢？（生找文本議論）3師：是的，老舍選取的都是平凡的事物：長著紅酸棗的老城墻，葦葉上的嫩○蜻蜓，青菜攤上詩一般美的紅紅綠綠，如何理解老舍不寫名勝古跡，專寫平常事物呢？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老舍的內(nèi)心，同作者對話，換位體會文章的基調(diào)，為下面與文本對話做基礎(chǔ)?；卮疔x躍，可以揣摩到老舍的內(nèi)心，同時擅用對比聯(lián)想到自己的生活。正如外地人來南京常去夫子廟旅游，而本地人往往當(dāng)它是一個商業(yè)區(qū)。師補(bǔ)充：老舍之子曾強(qiáng)調(diào)其父是地道的北京人，文首亦說到“到廿七歲方離開北平”?！闭^“一枝一葉總關(guān)情”。（可抓住時機(jī)來指導(dǎo)寫作）這也讓我們明白了前文敘寫“我的北平”“我真愛北平”的原因了。師：交流到這，我們體會到了一種深沉的情感，你們可以說出嗎？（學(xué)生沉默）大家和老舍一樣，用沉默來體味這深情。（師生齊讀）師：“要落淚了”對應(yīng)前文“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。（生根據(jù)搜索的資料，篩選出有效信息，1936年作者在青島寫此文，分析出這里更為深層的感情：不忍北平淪陷，傷悲難回故土，祖國山河不在的愛國之情。同時京味十足，讓人倍感親切。（目的：讓學(xué)生潛入文本，與文本、同學(xué)對話交流。（另一生補(bǔ)充：更重要的是，老舍與老母相依，感情更加一等，如此比喻，更見莊重和深刻）生2：第6節(jié)：“泥點兒”、“帶霜兒”，平時幫父母摘菜尤其討厭菜梗的泥幫兒，可在這里全沒有污穢不快，反盡是新鮮味兒，亦可見老舍內(nèi)心無限的喜愛與眷戀之情。（師生共同找兒化音例，并試讀）生4：第3節(jié)“真愿成為詩人，??像杜鵑啼血似的啼出北平的俊偉。（眾笑，生討論補(bǔ)充）杜鵑啼血，顯示悲涼。（師生齊讀此句。（總結(jié)特點讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備寫作自己的文章《我心中的 》（家鄉(xiāng)名）。（形式：請學(xué)生選擇《胡同文化》中最具代表性的語句朗讀并品評）生1：“臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。（