【正文】 。二、教材分析和學(xué)情分析本篇課文選自蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的“漂泊的旅人”板塊。老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來(lái)寫呢？解決“怎么想”的問(wèn)題（13段）用一個(gè)詞來(lái)概括老舍對(duì)北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ 老舍在文章的最后說(shuō) “好，不要再說(shuō)了；要落淚了”為什么？（示：請(qǐng)結(jié)合寫作背景分析）五、總結(jié)六、作業(yè)完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計(jì)《想北平》——老舍一、想什么？二、怎么想？三、主旨8段）（提第二篇：想北平說(shuō)課稿《想北平》一、教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。說(shuō)教學(xué)方法 ：誦讀法：通過(guò)誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情導(dǎo)問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 分析文章的線索；感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。⑵學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故土，對(duì)平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。學(xué)情分析：首先，從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對(duì)散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。第一篇：想北平說(shuō)課稿《想北平》說(shuō)課稿敘永職高 任國(guó)群教材分析：《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。我認(rèn)為重點(diǎn)是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。《想北平》是一篇飽含深情的散文，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言的特色；分析理解關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。課時(shí)安排：二課時(shí) 流程安排： 【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》二、介紹老舍及其寫作背景三、預(yù)習(xí)檢查字詞讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說(shuō)說(shuō)為什么四、研讀課文 解決“想什么”的問(wèn)題（47段）一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來(lái)?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對(duì)故鄉(xiāng)深沉的情感渲染中，為學(xué)生定下特殊的情感基調(diào)?！断氡逼健穼懥死仙釋?duì)故鄉(xiāng)北平的想念，在文中老舍運(yùn)用樸實(shí)平民化的語(yǔ)言，寫出了作者心目中的獨(dú)特北平，抒發(fā)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。另外，老舍精湛的語(yǔ)言技巧，如對(duì)比襯托、反復(fù)等的運(yùn)用也是本文的一大特色。但在深入挖掘文章的內(nèi)在意蘊(yùn)上還是存在一定的困難的，所以還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳的方法，在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：賞析作者平實(shí)自然的語(yǔ)言，借鑒作者選材的技巧和鮮明對(duì)比的寫作手法。五、教學(xué)方法為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在品讀評(píng)點(diǎn)討論中深入體會(huì)文章的思想感情。播放《想北平》的朗讀音頻，請(qǐng)全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂(lè)朗讀課文。激勵(lì)學(xué)生在初讀文章時(shí)，注重自主體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語(yǔ)言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。那么在作者眼中，這是一種怎么樣的愛？學(xué)生通讀全文之后，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者在文章前面一部分就已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)北平的愛就 如同是他對(duì)母親的愛一般，也是一種想說(shuō)卻又說(shuō)不出的愛。）（2）.作者在第一自然段中點(diǎn)明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點(diǎn)呢？小組討論后在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)課堂討論以及陳述之后，對(duì)于文章的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通 過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。在這一環(huán)節(jié)中首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀13段,并有感情地示范朗讀四個(gè)“說(shuō)不出”分別 所在的句子，分析四個(gè)“說(shuō)不出”在表達(dá)細(xì)節(jié)上的差異，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味13段中作者層層深入的感情接著我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？這個(gè)問(wèn)題并不難回答，只要細(xì)讀文本，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，在第3自然段中作者說(shuō)他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過(guò)程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。也不難回答了。（3）、接著，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生第三個(gè)問(wèn)題：在作者筆下，似乎哪個(gè)地方都沒(méi)有北平好，那么你覺(jué)得這是作者的偏心嗎？試著找出表現(xiàn)老舍偏心的字詞。而同時(shí)，也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的另一個(gè)寫作特色，那就是，以情馭景。（4）、作者在第二自然段中說(shuō)道：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細(xì)枝末節(jié)，這是否是作者在選材上的失誤？我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解這樣的描寫呢？設(shè)置這個(gè)問(wèn)題主要是為了引