【正文】 才能因材施教，培養(yǎng)出人才。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要?；瘜W是一門重要的基礎(chǔ)學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。但本課時還存在一些遺憾：學生方面：學生實驗有一些拘謹。同學們在活動中體會到了科學探究的魅力，合作學習的樂趣，感受到化學與生活的密切聯(lián)系，了解了科學探究的基本要素，增加學習化學的興趣。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學異口同聲地說“想”，充分說明了學生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學生知道學習化學迫在眉睫，化學對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學生在活動中興趣盎然。初中化學課程中的探究性學習是學生在教師的指導下學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。把課堂的重點和主要時間交給學生，讓學生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。教學方法：精心預設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂是我們化學教學永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。教學中應(yīng)突出化學學科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生體會化學實驗是研究化學問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學習研究問題的基本方法。二氧化碳性質(zhì)教學反思2設(shè)計思路：貼近生活，讓學生體會到：化學來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學生學習、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學研究的一般方法和手段；充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供豐富學習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有機整合。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。在接下來的教學設(shè)計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。多方位、多角度、多途徑去思考問題。而“意外”的現(xiàn)象，對學生來說印象最為深刻。設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。善于設(shè)疑。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。充分體現(xiàn)學生的主體作用。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。培養(yǎng)學生社會責任感。(三)、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。(二)、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。三、教學設(shè)計思路從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。二、教學對象分析本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學反思二氧化碳性質(zhì)教學反思二氧化碳性質(zhì)教學反思1一、教學內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學生們很好的去動手實踐真正去當學習的主人。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。利用實驗，層層深入。探究式教學是化學課的主題。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。課后認真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。第一篇：《二氧化碳的性質(zhì)》教學反思二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。因為現(xiàn)在的學生還沒有學習到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。在學生做蠟燭階梯實驗時，我指導的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學生確實是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學生過程中去我覺得很重要。而教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學生的認知規(guī)律，求知求實。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。課后聽了科組的指點和諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學到了很多的東西。我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能把學生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學探究的一般方法。四、教學目標(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。 五、重點和難點重點：二氧化碳的化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學過程七、本教學設(shè)計的特點本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學習氛圍, 抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的熱情。課堂中讓學生猜想，讓學生設(shè)計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結(jié)得出結(jié)論?？茖W化、生活化、趣味化的色彩濃厚。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。八、教學反思教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。教材特點：教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)。為了進一步激發(fā)學習興趣、提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學。這節(jié)課我讓學生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。通過演示實驗，學生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學符合學生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學生科學素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。通過問題的引入激發(fā)了學生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。老師也在學生活動中不知不覺完成了教學目標。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。二氧化碳性質(zhì)教學反思321世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。二、對教學內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。而在新的課程理念下，教材的首要