【正文】 提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習的難點。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思321世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標。通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。通過演示實驗，學(xué)生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。為了進一步激發(fā)學(xué)習興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學(xué)。教材特點：教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。八、教學(xué)反思教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習印象會更為深刻。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。 五、重點和難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程七、本教學(xué)設(shè)計的特點本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。通過相互交流、探究式的學(xué)習方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的強烈愿望。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的一般程序和方法。四、教學(xué)目標(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學(xué)探究的一般方法。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。設(shè)計課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，在平時的教學(xué)中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗，以使教學(xué)水平達到一個更高的層次。在平時的工作當中，我應(yīng)該從書中或者向其他教師學(xué)習教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，看他們是如何布局一堂課，如何使用良好的教法而達到最優(yōu)的效果。教完這堂課，再回顧一下，我認為需要改進的地方，比如：今天同學(xué)們新學(xué)了兩個化學(xué)反應(yīng)方程式，我應(yīng)該試著讓他們自己書寫，而不是急忙的給他們書寫出來；實驗操作反應(yīng)的現(xiàn)象稍遠的學(xué)生看不清楚，應(yīng)該選好位置演示；對于溫室效應(yīng)這塊內(nèi)容，應(yīng)該提出問題，讓同學(xué)們自己閱讀回答。最大的收獲是除了要把本節(jié)課的教學(xué)目標完成之外，要在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上狠下功夫，采取的教學(xué)方法要靈活多變，不同的知識內(nèi)容，可用不同的方法。這堂課的教學(xué)重點二氧化碳的性質(zhì)和檢驗是通過實驗進行驗證的；難點二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)也是通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的，只是要學(xué)會書寫這兩個反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式?，F(xiàn)對這堂課的優(yōu)缺點加以總結(jié)，以便于日后的教學(xué)能取長補短，使教學(xué)水平得到更大的提高。第一篇：《二氧化碳》的教學(xué)反思《二氧化碳》的教學(xué)反思我在教室給初三（6）班的同學(xué)們上了一堂《二氧化碳》的課。課后理綜組教師們對我的這堂課從各方面都提出了中肯寶貴的意見，使我得到了許多珍貴的經(jīng)驗?！抖趸肌愤@一節(jié)課實驗活動豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生體驗了獲得知識的過程，充分體現(xiàn)了新課標“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進生活” 這一教學(xué)宗旨。這堂課的深刻的體會是授課內(nèi)容要有深度有廣度，一定要突出重點，突破難點，這樣學(xué)生才能學(xué)到系統(tǒng)全面的知識。不能一味地給學(xué)生灌輸知識，而不考慮到學(xué)生接受的能力，這樣就花費了時間，還不出效果，今后要在促使學(xué)生吸收知識方面下功夫。以此類推，不單單是這節(jié)課需要這些教學(xué)方法，對于每一節(jié)課都應(yīng)該處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些常用的方法適合這節(jié)課，而這節(jié)課的某些內(nèi)容原本的教學(xué)方法效果不明顯，應(yīng)該嘗試著換種新方法，這都是我以后需要努力的方向。總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度來對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思1一、教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。二、教學(xué)對象分析本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。三、教學(xué)設(shè)計思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。(二)、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(三)、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生社會責任感。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。善于設(shè)疑。設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。多方位、多角度、多途徑去思考問題。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思2設(shè)計思路：貼近生活，讓學(xué)生體會到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學(xué)習研究問題的基本方法。教學(xué)方法：精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。把課堂的重點和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習化學(xué)的興趣。但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實驗有一些拘謹。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障