【正文】 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。教法學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《第六單元二氧化碳》第一課時(shí)裴慶敏寬城縣育才中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定H2CO3 == CO2↑+ H2O能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來檢驗(yàn)二氧化碳六、教學(xué)反思：在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？五，板書設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)探究一、物理性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)無色、無味氣體，密度比不支持燃燒，不可燃燒。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳?jí)嚎s使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會(huì)增加，可能會(huì)殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬去年，我國(guó)南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O二氧化碳不能供給呼吸。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。附：板書設(shè)計(jì)：二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大。將探究實(shí)驗(yàn)得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。強(qiáng)調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。強(qiáng)調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。能過多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法。二、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。教法學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。第一篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)石郭留一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。（二）、新課設(shè)計(jì)提出問題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來。由同學(xué)們分組來完成“實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。三、課時(shí)演練：某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。⑤分類回收垃圾。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________?？諝庑?，能溶于水。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初