二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2025-05-20 22:58本頁面
【正文】 色向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？［講述］請同學(xué)們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？［提問］：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究？［評價(jià)］：評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。通過多媒體拓展學(xué)生視野。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。在快樂的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，許多學(xué)生都能夠分析出原因。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺面的；二氧化碳可以滅火等。［播放動(dòng)畫］燈火實(shí)驗(yàn)［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。［提問］：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳的密度比空氣大？［引導(dǎo)］請同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。通過趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。 學(xué)生相互討論，請一位同學(xué)上臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳?xì)怏w。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì)［提問］：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入[展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。四、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成探究的過程， 了解科學(xué)探究的一般方法。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，
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