【正文】 它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思321世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。老師也在學(xué)生活動(dòng)中不知不覺(jué)完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性使學(xué)生樂(lè)于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。但無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。在有限的課時(shí)內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來(lái)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺(tái)階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計(jì)探究方案上”為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打開(kāi)思路，通過(guò)小組合作、評(píng)價(jià)與優(yōu)化、得出最佳方案。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。教材特點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。八、教學(xué)反思教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。在課堂的一開(kāi)始從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過(guò)程七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。四、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程， 了解科學(xué)探究的一般方法。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂教學(xué)永恒的主題。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。二：開(kāi)放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評(píng)析二氧化碳的功與過(guò)?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。一：精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。第一篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具，二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)反思《二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思》。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì)，有的對(duì)二氧化碳的功與過(guò)做了系統(tǒng)的評(píng)說(shuō)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思1一、教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。(二)、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。善于設(shè)疑。設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思2設(shè)計(jì)思路：貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到：化學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過(guò)探究過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究積極性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問(wèn)題的重要手段，通過(guò)經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的基本方法。教學(xué)方法：精心預(yù)設(shè)探究過(guò)程，構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時(shí)給力——課后認(rèn)真反思——回家投個(gè)安心”。把課堂的重點(diǎn)和主要時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、展示評(píng)價(jià)中獲得新知識(shí)。初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。本課時(shí)通過(guò)五次較為完整的探究活動(dòng)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動(dòng)中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。當(dāng)做完第一次探究后問(wèn)到想不想再來(lái)一次時(shí)，同學(xué)異口同聲地說(shuō)“想”，充分說(shuō)明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動(dòng)，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)真正讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)了，無(wú)論在思維上還是動(dòng)手操作上，沒(méi)有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問(wèn)題，開(kāi)發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個(gè)人的事例，還有雞蛋保鮮問(wèn)題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對(duì)我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但本課時(shí)還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一些拘謹(jǐn)。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。一、對(duì)教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)