二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思-展示頁
2024-10-14 02:45本頁面
【正文】 想，設(shè)計方案，實(shí)驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。學(xué)生接著開始（討論交流）：請各小組展示方案。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生分析同一個實(shí)驗的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其他學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。特別補(bǔ)充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個同學(xué)合作演示實(shí)驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。二、實(shí)驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力我在演示可樂瓶變癟實(shí)驗中，讓學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。接著讓學(xué)生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神。第一篇：二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思一、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生的思維空間現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①閱讀課本P113—P117的內(nèi)容；②思考有關(guān)提綱中的問題；③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗。課堂中當(dāng)我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路，我接著用課件繼續(xù)提問：在以下的事實(shí)或?qū)嶒炛校男┠茏C明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達(dá)到教學(xué)目的。然后提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請設(shè)計一個實(shí)驗來證明。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗：在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。實(shí)驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時說明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開始回顧前面知識點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。在驗證二氧化碳和水的反應(yīng)中我讓學(xué)生分組實(shí)驗：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。老師分析指導(dǎo)：第一朵小花變紅說明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設(shè)計實(shí)驗）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實(shí)驗來進(jìn)行驗證。最后進(jìn)行（實(shí)驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結(jié)論——二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問題的能力在學(xué)習(xí)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)時，學(xué)生展示：每個實(shí)驗小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。觀察現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。
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