人教版化學九年二氧化碳和一氧化碳二-展示頁
2024-12-21 10:21本頁面
【正文】 生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學生的注意力，把學生的思維調動起來。 一位學生上臺向瓶內倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內確實有二氧化碳。請同學們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳氣體“趕”到集氣瓶中？ ［提問］我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導］根據(jù)剛才的一系列實驗，你能說出二氧化碳有哪些性質？ 學生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。 同學們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。培養(yǎng)學生社會責任感。 (三 )、情感 態(tài)度 與價值觀 a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。 (二 )、過程與方法 通過對二氧化碳的性 質、用途等有關知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 b、了解二氧化碳的有關用途。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。 三、 教學設計思路 從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探 究，充分調動學生學習的積極性。 二、 教學對象分析 本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質和制備的學生，所以教學的部分內容做了調整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的 重、難點并沒有改變。 本節(jié)教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。 二氧化碳和一氧化碳（第一課時） 一、 教學內容分析 本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。 從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關 CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看， 往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看， 對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。激發(fā)興趣，調動思維。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生
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