【正文】 度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。這三節(jié)課始終以學生合作探究、自主探究、整合知識學習貫穿其中，通過學生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實驗能力，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和學習的激情。本課題的設計沒有按照教材的順序來設計，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素，然后讓學生從反應物的狀態(tài)、反應條件、在此基礎上，給出了一些儀器，由學生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設計的裝置制取二氧化碳。《二氧化碳制取的研究》教學反思4根據(jù)新課程的教學理念，教師的教學方法應由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學生的學習方法也應由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄＝又M行隨堂小測，檢測課堂教學效果。內(nèi)容三：學生用設計的裝置制取二氧化碳。然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，尋找代用品進行設計裝置并展示實物和裝置圖；再進行交流討論，互動學習，總結(jié)評價各裝置的優(yōu)缺點。內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置給定儀器，學生自我設計實驗裝置首先讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。復習介紹學過的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗、收集、驗滿均有回顧，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，有目的的獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。教師引導學生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用和教師的主導作用。因為他的細心和善良而感動；另一個就是坐在講桌旁邊的朝林，一個不起眼的男孩，一個回答問題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽使喚請求幫助之時，他很樂意地接受并完成任務。尤其是昭煌、熙來、浩然、竣宇、浩同這五個男孩回答問題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個孩子平時上課幾乎不舉手；連平時不開口的天涯今天也主動舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時對于這個孩子的批評多于表揚；今天的學冕，在我進教室后，他主動幫忙做投影的準備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個問題，打心眼里為他高興。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。也許還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題。主要原因在于，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應該為學生在屏幕上出示制取氣體應該綜合考慮的因素，而不是當很多優(yōu)秀的學生都無法回答出來時，老師只是做語言上的提示?，F(xiàn)在想起來，應該是平時太疏于嚴格要求自己了。第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實驗時，我的手有些不聽使喚，然后改由學生做。但是這個表格中設計的知識點可以讓兩個學生起來回答問題即可，而不必每個問題都找學生回答。對于一個老教師怎么會犯這種低級錯誤呢！第二環(huán)節(jié)，回顧學生在初三化學中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關知識點時，化費的時間過多。設計這個實驗的目的，主要是讓學生感受到化學與生活的聯(lián)系。在哪里耽誤了時間呢？怎樣做會更好？仔細探索記憶盡量讓每一個細節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前?；仡櫿?jié)課，最主要的問題是時間安排不夠合理，也就是我們常說的備課不充分，沒有充分考慮學情?？赡苁穷櫦拔业拿孀咏M長連忙安慰我，說我背負的壓力太大了，準備也有些倉促。但是有些遺憾。根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。濃鹽酸具有較強的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳氣體中含有氯化氫而不純。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達到密封的效果。2）長頸漏斗為什么要插入液面？3）這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應也不需要加熱。為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。反應前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導氣管導入集氣瓶中。二、實驗室制取二氧化碳的裝置）〔討論〕怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？〔講解〕實驗室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應條件來確定的。而碳酸鈉跟鹽酸反應太快，生成的二氧化碳不容易收集。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。）（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（1）石灰石跟稀鹽酸反應，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。一、實驗室制取二氧化碳的反應原理）常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。思考）寫出制取二氧化碳的反應式）C+O2點燃CO2C+2CuO高溫2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑問）實驗室制取氧氣的反應原理是什么？［生答后總結(jié)］實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。因此，教材給出了實驗室中制取二氧化碳的化學反應原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素、CO2和O2制取實驗及相關性質(zhì)比較，在此基礎上，給出了一些儀器，由學生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。CO2和H2的制取無論是從反應物的狀態(tài)，還是從反應條件等都有許多相似之處。根據(jù)《標準》，H2的制取實驗不要求了，初中的氣體制取實驗只有O2和CO2?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。重點）實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法難點）從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。第二篇：《二氧化碳制取的研究》教學反思《二氧化碳制取的研究》教學反思《二氧化碳制取的研究》教學反思1使學生掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設計就是想讓學生利用已學知識，自己動手實驗，考查學生綜合素質(zhì)能力。第一篇：《二氧化碳制取的研究》化學教學反思一、設計思路（簡述）由一則謎語，引入新課展示學習目標自學指導1師生同歸納化學反應原理自學指導2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置實驗探究（學生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）專題訓練課堂小結(jié)綜合訓練二、課后反思對學情分析不到位：課的開始復習實驗室制取氧氣所學的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學就會很順暢。備課時沒有注意到細節(jié)問題在完成自學指導1時，實驗室制取CO2化學反應原理，即化學方程式的書寫，沒有對學生進行細致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學方程式，因為它也是中考重要考點。由于教齡短，教學經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學中，一定要向老教師學習，自己也要努力學習，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。學會實驗儀器的選擇。教學過程）在化學課程改革中倡導科學探究，要和化學學科的特點即實驗緊密結(jié)合起來。制取氣體實驗技能是初中化學實驗的重點和難點。O2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學生已學過的O2的`制取的基礎上，探究氣體的制備問題。由于H2的制取實驗不要求，所以完全讓學生探究CO2的制取是有困難的。因此，課題2重在讓學生掌握實驗室中制取氣體的思路和方法。當用固體反應，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當用固體與液體反應，不需加熱生成氣體時，可采用制取什么樣的的裝置。反應原理）碳酸鹽跟酸反應，生成二氧化碳。（石灰石跟稀硫酸反應，開始有氣體產(chǎn)生，過一會兒氣泡逐漸減少，以至反應停止。石灰石跟稀鹽酸反應比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。它會覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。因此，實驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應來制取二氧化碳的。制取二氧化碳的反應物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應是在常溫下進行的。由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水〔討論〕長頸漏斗可否用普通漏斗代替？錐形瓶可否用別的儀器代替？能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？如何檢驗二氧化碳是否收滿？（講解）不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。稀硫酸和碳酸鈣反應，發(fā)生如下反應）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。實驗室制取氧氣、二氧化碳比較氧氣二氧化碳反應原理2KMnO4 加熱 K2MnO4 + MnO2 + O2↑2H2O2 2H2O +O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑發(fā)生裝置A B C制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用A，用過氧化氫制取可用B，制CO2用C收集方法向上排空氣法、排水法向上排空氣法檢驗方法用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復燃該氣體是氧氣將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是CO2《二氧化碳制取的研究》教學反思2今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學課《二氧化碳制取的研究》。收拾完教具走到辦公室，忍不住問主任和組長問題出在哪里。組長的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問題就是教師的問題，必須自己解決。按教學目標和教學設計，還有五分鐘就能順利完成。第一環(huán)節(jié)，驗證可樂瓶中的氣體是二氧化碳實驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點時間。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多。設計這一環(huán)節(jié)的目的讓學生能總結(jié)歸納以前的知識并順利過渡到今天所要學的內(nèi)容。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘。這一細節(jié)耽誤了半分鐘。第四個問題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時，用時過長。對于老師的提示，學生還要先記憶消化再來對照，還是需要一些時間的。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動。最讓我感動的還有兩個男孩，一個是坐在第一排正對著講臺的兆龍，一個學習不夠主動，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實驗時，他主動伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔心我拿不住。孩子們的表現(xiàn)讓我感覺特別溫暖，更讓我知道，每一個孩子都愿意上進，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好！《二氧化碳制取的研究》教學反思3本課題用活動與探究的方式來研究實驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個要素進行大膽設計、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。懸疑這節(jié)課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。溫故通過一道中考題進行預習練習，并復習檢查氣密性的方法。體驗內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班進行探究實驗），我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。展示學生預習設計的實驗裝置圖，給學生一些啟發(fā)后繼續(xù)設計、討論可能的裝置。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為以后自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪墊 。進行儀器檢密、加藥、收集、驗滿、氣體檢驗操作。本課題因教學容量較大，為了讓學生有充足的教學時間進行思考、交流、討論和探究，采用兩課時進行教學效果較好。本節(jié)課通過提出問題、探究問題的解決和討論交流等來調(diào)動學生積極參與教學活動，從而提高學生的多種能力，為終生學習、發(fā)展打下堅實的基礎。）我的設計是讓學生根據(jù)他們已學過的制取氧氣的知識和他們對物質(zhì)的理解來探求新的解決方法?！抖趸贾迫〉难芯俊方虒W反思5導入新課：讓學生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的