【正文】 ，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法。觀看，思考，對(duì)照?！練w納與小結(jié)】提問：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。練習(xí)基本操作。小組內(nèi)交流。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。回答，并說(shuō)明理由。提問：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？學(xué)生活動(dòng)：書寫有關(guān)化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意鍛煉口頭表達(dá)能力。引出二氧化碳制取課題。三、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。教法分析：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)探究、對(duì)比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。二、教學(xué)方法分析：學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重點(diǎn)突破：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究方面有著重要的作用。學(xué)生觀察，討論，交流。【板書】：課題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。【實(shí)驗(yàn)與探究】介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。展示臺(tái)演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別儀器；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽，思考，識(shí)記。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路。[課堂練習(xí)]選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。五、板書設(shè)計(jì)：課題2 二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒有著重進(jìn)行說(shuō)明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)