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正文內(nèi)容

習慣培養(yǎng)故事-展示頁

2024-10-14 02:25本頁面
  

【正文】 來鞏固學生的良好習慣?!庇秩?,在訓練學生擺放和整理學具時,把一般順序和方法利用晨會,班會讓學生演示說步驟,同時我把文具擺放的位置,也通過兒童的形式教給學生作為指導,兒歌內(nèi)容是:“書包書箱放,圈筆刀放右上,今天用的各科書,放在右下好取放。兒歌的內(nèi)容是:“上課鈴聲響,快步進課堂,悄悄靜息好,等著老師把課上。其次,以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時,告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手,再進行示范練習,要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手,略高于頭,不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。低年級學生的一般學習習慣包括:上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。而小學生學習行為又同其他行為方式(如生活習慣)有著密切的聯(lián)系,它不僅對學習的本身,而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人,應該如何把握好這一關鍵期?如何整體優(yōu)化班風班貌?如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣?我認為,以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口,有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。”小學階段是孩子智力發(fā)展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。學生良好學習習慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事情,這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導和培養(yǎng),再加上家長的支持和配合,一分耕耘,一分收獲,只要努力去做,學生良好的學習習慣肯定會培養(yǎng)起來的。在班主任工作實踐中,還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化,使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學習品質(zhì),這需要一個長期的過程。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。例如,體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋,我也規(guī)定每人購買一雙,提前通知學生,體育課上要求人人穿好,確保安全。其它學科的老師有哪些要求,作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。預習后還有什么疑問?搜集有關保護環(huán)境的故事。找出不懂的字詞,嘗試獨立解決。引導他們逐一完成,從而達到預習全文的目的。因為只有上課認真聽講了,下課才會做作業(yè),知識才能得以鞏固。課堂上,我引導學生學會傾聽,一是學會聽老師講課,二是學會聽同學發(fā)言。我不僅指導學生如何握筆、運筆,而且教會他們寫字的順序,嚴格看書、寫字的姿勢,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。那么學習這些學科的習慣也就不同,我把它們稱為“特殊的學習習慣”。學生在師生雙邊活動中,學習行為和學習習慣得到了及時提醒,督促和大量系統(tǒng)的訓練,使之形成行為遷移,養(yǎng)成良好習慣,人人都有良好的習慣,班風班貌自然得到了發(fā)展。”其三,注意了良好習慣形成后的鞏固?!薄氨咀拥?,墊字板,拿起筆,細心做作業(yè)。如在訓練學生課前靜息,按時上學和認真做作業(yè)時,把要求和方法編成兒歌指導學生。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。根據(jù)學生的特點,我首先對學生進行具體的學習行為訓練。因此,良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身,對于形成和完善兒童個性,對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì),都具有重要的影響。我從任教低年級起,就深深的體會到,低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期,隨著新生入學,學習成為他們的主要活動,這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。由于孩子們的年齡小,生活經(jīng)驗少,模仿性和可塑性較強,所以這時是各種良好習慣養(yǎng)成的最佳時期。第一篇:習慣培養(yǎng)故事我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習慣?!毙W階段是孩子智力發(fā)展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人,應該如何把握好這一關鍵期?如何整體優(yōu)化班風班貌?如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣?我認為,以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口,有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。而小學生學習行為又同其他行為方式(如生活習慣)有著密切的聯(lián)系,它不僅對學習的本身,而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。低年級學生的一般學習習慣包括:上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時,告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手,再進行示范練習,要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手,略高于頭,不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。其次,以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。兒歌的內(nèi)容是:“上課鈴聲響,快步進課堂,悄悄靜息好,等著老師把課上?!庇秩?,在訓練學生擺放和整理學具時,把一般順序和方法利用晨會,班會讓學生演示說步驟,同時我把文具擺放的位置,也通過兒童的形式教給學生作為指導,兒歌內(nèi)容是:“書包書箱放,圈筆刀放右上,今天用的各科書,放在右下好取放。這是一項重要環(huán)節(jié),從心理學的角度看,學生對技能的形成容易產(chǎn)生遺忘,因此反復抓,抓反復,成為班主任的一項重要工作,我在這一階段,多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。各個學科有學科的特點,因此,教學的方法,學習的方式各不相同。就拿語文學科中的書寫習慣來說,這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。還培養(yǎng)學生學會自
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