習(xí)慣培養(yǎng)故事-wenkub
2024-10-14 02 本頁(yè)面
【正文】 好取放。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。第一篇：習(xí)慣培養(yǎng)故事我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我從任教低年級(jí)起，就深深的體會(huì)到，低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生?！逼淙⒁饬肆己昧?xí)慣形成后的鞏固。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是學(xué)會(huì)聽老師講課，二是學(xué)會(huì)聽同學(xué)發(fā)言。引導(dǎo)他們逐一完成，從而達(dá)到預(yù)習(xí)全文的目的。預(yù)習(xí)后還有什么疑問？搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境的故事。例如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程?！毙W(xué)階段是孩子智力發(fā)展、個(gè)性形成和品德等心理因素形成的重要時(shí)期。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪流動(dòng)紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考的習(xí)慣，不能看到一點(diǎn)困難就退縮。低段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)生字的認(rèn)知；中段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)文章內(nèi)容的感知；高段的預(yù)習(xí)，則中注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，例如在預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》一課時(shí)，我這樣布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：正確、流利讀課文，標(biāo)出自然段。在這樣的預(yù)習(xí)中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。還有認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言。能聽懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣。對(duì)于書中的知識(shí)和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。第四自主讀書的習(xí)慣。第五認(rèn)真書寫的習(xí)慣。做到上課鈴響后立即回教室，不要等到上課了才去方便。第八主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開小差。第十收集資料的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)生字可以收集生字?！奔议L(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。特別是現(xiàn)在有的孩子丟三落四，老師要求帶的不帶，到學(xué)校了，打電話讓家長(zhǎng)送。愛護(hù)書、學(xué)習(xí)用具。學(xué)會(huì)整理書包，做到快速、整齊。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)接送孩子給孩子背書包，手里拿著吃的、喝的，生害怕孩子餓著了，接的時(shí)候都吃飽了，該吃飯了，他吃不下，你要怪孩子，這些看似小事情，你覺得沒有啥，但到有了問題就是大問題。比如，某試題的分值是3分，按分值給答案的原則，一般我們應(yīng)該給3個(gè)得分點(diǎn)；但是高考時(shí)我們回答的答案要點(diǎn)不可能和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。段落化：一個(gè)問題層次答完后，自然分出一個(gè)段落。怎么樣才能讓評(píng)卷老師在“瞬間的一眼”看到我們的答案并給我們得分呢？我們應(yīng)該把答案的每個(gè)要點(diǎn)都總 結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面，然后再進(jìn)行解釋。第四：答案要點(diǎn)要“多多益善”。在組織答案時(shí)，“廣度”比“深度”顯得更為重要。第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。評(píng)卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學(xué)生的答案有得分點(diǎn)，不會(huì)因前面的錯(cuò)誤而受到“株連”。第八：語(yǔ)言要完整，字體要工整。文字不要過大，影響文字?jǐn)?shù)量；也不要過小，影響評(píng)卷老師閱讀。第十：要盡量用課本語(yǔ)言，多角度回答問題。所以在這里，向孩子家長(zhǎng)們分享一下讓孩子養(yǎng)成帶齊學(xué)具習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，希望能起點(diǎn)拋磚引玉的作用。到畫畫班后，老師很快檢查上次作業(yè)，此時(shí)我透過窗戶看到孩子找了“半天”才拿出上次作業(yè)，老師看到也自然批準(zhǔn)他要跟上上課節(jié)奏。接著又像往常一樣要玩會(huì)平板游戲。我馬上拿出事先準(zhǔn)備好的、雙方簽字的“合約”告訴孩子，你去畫畫前咱們說好的挨老師批評(píng)，一個(gè)禮拜不能買任何玩具，咱都上小學(xué)了不能說話不算數(shù)。就這樣，孩子慢慢“記”住了規(guī)則，去學(xué)習(xí)時(shí)基本養(yǎng)成了帶全學(xué)具、整齊放入書包
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