習慣培養(yǎng)故事-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 好取放。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。第一篇：習慣培養(yǎng)故事我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。我從任教低年級起，就深深的體會到，低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。根據(jù)學生的特點，我首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生?！逼淙?，注意了良好習慣形成后的鞏固。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。課堂上，我引導學生學會傾聽，一是學會聽老師講課，二是學會聽同學發(fā)言。引導他們逐一完成，從而達到預習全文的目的。預習后還有什么疑問？搜集有關(guān)保護環(huán)境的故事。例如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程?！毙W階段是孩子智力發(fā)展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。還培養(yǎng)學生學會自己思考的習慣，不能看到一點困難就退縮。低段的預習，側(cè)重對生字的認知；中段的預習，側(cè)重對文章內(nèi)容的感知；高段的預習，則中注重對學習方法的運用，例如在預習《這片土地是神圣的》一課時，我這樣布置學生進行預習：正確、流利讀課文，標出自然段。在這樣的預習中，提高了學生的自學能力。再如，其它美術(shù)、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。還有認真聽其他同學的發(fā)言。能聽懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問題的習慣。對于書中的知識和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。第四自主讀書的習慣。第五認真書寫的習慣。做到上課鈴響后立即回教室，不要等到上課了才去方便。第八主動完成作業(yè)的習慣。不要在學習時開小差。第十收集資料的習慣。認識生字可以收集生字。”家長要教育孩子養(yǎng)成課后復習，課前預習的好習慣。特別是現(xiàn)在有的孩子丟三落四，老師要求帶的不帶，到學校了，打電話讓家長送。愛護書、學習用具。學會整理書包，做到快速、整齊?，F(xiàn)在有的家長接送孩子給孩子背書包，手里拿著吃的、喝的，生害怕孩子餓著了，接的時候都吃飽了，該吃飯了，他吃不下，你要怪孩子，這些看似小事情，你覺得沒有啥，但到有了問題就是大問題。比如，某試題的分值是3分，按分值給答案的原則，一般我們應該給3個得分點；但是高考時我們回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。段落化：一個問題層次答完后，自然分出一個段落。怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到我們的答案并給我們得分呢？我們應該把答案的每個要點都總 結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面，然后再進行解釋。第四：答案要點要“多多益善”。在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。第八：語言要完整，字體要工整。文字不要過大，影響文字數(shù)量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。第十：要盡量用課本語言，多角度回答問題。所以在這里，向孩子家長們分享一下讓孩子養(yǎng)成帶齊學具習慣的經(jīng)驗，希望能起點拋磚引玉的作用。到畫畫班后，老師很快檢查上次作業(yè)，此時我透過窗戶看到孩子找了“半天”才拿出上次作業(yè)，老師看到也自然批準他要跟上上課節(jié)奏。接著又像往常一樣要玩會平板游戲。我馬上拿出事先準備好的、雙方簽字的“合約”告訴孩子，你去畫畫前咱們說好的挨老師批評，一個禮拜不能買任何玩具，咱都上小學了不能說話不算數(shù)。就這樣，孩子慢慢“記”住了規(guī)則，去學習時基本養(yǎng)成了帶全學具、整齊放入書包
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