【正文】 式感知著周圍世界，有時候，難免有一些出人意料的舉動。教育難，難教育，現(xiàn)在的學(xué)生更難教育。我抓住這一教育契機(jī)，和家長一起找C某進(jìn)行談話，首先尋找他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，接下來指出他因平時習(xí)慣不良帶來了身體上的明顯缺陷，同時，這些不良習(xí)慣也會給他帶來看不見的心理缺陷，因此，必須盡快改正。一次家長來校，我問家長，C某是否殘疾，有沒發(fā)現(xiàn)肩膀有高低。對于案例三中的C某，我和家長進(jìn)行了多次聯(lián)系，教育效果欠佳。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，我們要及時給予表揚(yáng)鼓勵；當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重錯誤時，我們一定要及時批評教育，并輔助予一定的懲罰。無論教育的構(gòu)想多么合理，多么全面，無論學(xué)生改正錯誤、糾正不良習(xí)慣的決心有多大，態(tài)度多么虔誠，如果缺少一定的手段，那么這種教育目的就毫無意義，不可能獲得理想的效果。優(yōu)化獎懲手段，讓學(xué)生明辨是非。上面三個教育案例，我和家長溝通時，提出了自己的想法，讓學(xué)生在節(jié)假日幫助父母做一些家務(wù)，獲得勞動體驗(yàn)。事實(shí)上，我們的教育越來越淡化了勞動教育，尤其家庭教育，更是缺乏，什么事都是父母一手包辦，不讓自己的子女做一點(diǎn)點(diǎn)事。一個人，生活在批評的情境中，他將學(xué)會譴責(zé)；生活在敵意的情境中，他將學(xué)會暴力；生活在嘲諷的情境中，他將學(xué)會害羞；生活在鼓勵的情境中，他將學(xué)會自信；生活在公平的情境中，他將學(xué)會處事公正；生活在肯定的情境中，他將學(xué)會自愛；生活在被接納和友誼中，他將學(xué)會喜愛這個世界。品德主要不是直接教會的，而是潛移默化的結(jié)果。針對案例一中的A某，我和家長經(jīng)常聯(lián)系，在家長積極配合教育下，A某的言行有了很大的改變，基本上能專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，已不再進(jìn)網(wǎng)吧和歌舞廳了。因此，我們可以利用和家長交流的機(jī)會，滲透家庭教育的示范作用，建議家長在心理和問題上與其子女加強(qiáng)交流，做好正確處理各種關(guān)系的示范；做好怎樣面對困難，迎難而上，取得成功的示范；做好熱愛生活珍惜時間的示范；做好關(guān)心他人幫助他人的示范。學(xué)校教育有《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中時，學(xué)生的行為規(guī)范較好，而到高中、大學(xué)，則學(xué)生的行為規(guī)范越來越差。進(jìn)入高中后的學(xué)生，雖然已初步形成自己的世界觀和人生觀，但有極大的可塑性，只要我們加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，剖析學(xué)生的心理特征，尋找合理的教育方法，幫助學(xué)生尋找正確的價值取向，那么我們的教育就會少走彎路，走向成功。第一篇：家庭教育指導(dǎo)方案家庭教育指導(dǎo)方案市北中學(xué) 吳俊苓每個人的成長過程中，父母是第一任教師，家庭是第一個學(xué)校。家庭教育對學(xué)生身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，道德的陶冶，個性的形成至關(guān)重要。重視行為示范，讓學(xué)生自我完善。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校教育和家庭教育缺少銜接，缺少家庭再教育的后繼和拓寬空間。同時，要求子女要學(xué)會體貼父母、熱愛父母、尊敬父母，讓學(xué)生在良好的細(xì)節(jié)行為示范中，學(xué)會愛，并逐步完善自己。營造教育情境，讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)。教育最有效的辦法是讓學(xué)生在情境中得到體驗(yàn)。無論哪種教育情境，最重要的是勞動教育，如果一個人不知道勞動的價值和意義，這個人絕不是健全的人。要知道只有在勞動體驗(yàn)中才能真正體驗(yàn)人生價值，才會珍惜一切，熱愛一切。通過一年多時間的觀察，案例二中的B某，現(xiàn)在已基本上能積極參加公益勞動，認(rèn)真做好值日工作。目的的實(shí)現(xiàn)，依賴于一定的手段?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，但常用的教育手段是獎勵表揚(yáng)和懲罰批評。當(dāng)然，表揚(yáng)要恰如其分，要激勵學(xué)生向更高目標(biāo)努力；批評要注意場合，更要考慮學(xué)生的心理承受能力，并且要使學(xué)生感受到批評的真正目的是教育他時才能進(jìn)行，否則就會進(jìn)一步引起學(xué)生的反感，失去了批評的作用。在一次體育活動課上，我發(fā)現(xiàn)該生左右肩膀高低相差有5厘米之多。家長說，沒有殘疾，未發(fā)現(xiàn)，不過平時作業(yè)寫字坐姿不端正，總是傾斜的。并和家長商定了一些獎懲措施，經(jīng)過一年多的教育，該生不良習(xí)慣已逐步得到糾正。怎樣加強(qiáng)學(xué)校、家庭及社會教育的聯(lián)系，形成最大的教育合力，關(guān)愛關(guān)注每一位學(xué)生，使我們的每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。父母就需要正確認(rèn)識孩子的行為，耐心地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：父母的愛，守護(hù)著孩子健康地成長。四、活動準(zhǔn)備：材料：《大衛(wèi)，不可以》繪本PPT，父母和孩子之間的交流案例，《小手拉大手》游戲，多媒體課件，眼罩十個參與人員：學(xué)生及父母活動場地:教室——桌椅四周擺放，盡可能地多空出中心位置（孩子和爸爸媽媽坐在靠四周擺放的座位上）主持人：班主任老師五、活動內(nèi)容與過程：（一）欣賞繪本故事《大衛(wèi)，不可以》快快樂樂地欣賞：老師有聲有色地和孩子、家長一起讀繪本故事，任由學(xué)生笑、鬧，盡情地把一個個畫面展現(xiàn)出來，不必做過多的解釋?！辈⒔o他一個溫暖的擁抱，不忘加一句：“大衛(wèi)乖，我愛你。是呀，世界上哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫，把浴室變成一個沼澤地，頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響??任由學(xué)生自由想象大衛(wèi)和媽媽的故事（2）思考：在一個沒有“不可以”的國度里，你會做什么？（二）、請爸爸媽媽以欣賞的眼光看待孩子的“頑皮”認(rèn)識孩子的天性：孩子是怎樣的？俗話說：七歲八歲，雞狗都嫌——看見一只雞，要拔一根毛；看見一條狗，要追一通。只有親身感覺到了，孩子才會真切地了解。這是因?yàn)楹⒆右宰罴?xì)膩的觸覺，來感受貝殼這一美好事物的存在。可是，孩子依然如故，除非，他不叫孩子??平