【正文】 t），堪稱(chēng)美國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。1957年前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天后，引發(fā)了美國(guó)戰(zhàn)后大規(guī)模的科學(xué)教育改革，美國(guó)人深感他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)上的落后構(gòu)成了對(duì)其國(guó)防安全的威脅，因而在 1958年頒布了旨在促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)教育課程現(xiàn)代化的《國(guó)防教育法》。（“泰晤士報(bào)全球大學(xué)排名”主要考評(píng)參選大學(xué)的科研實(shí)力，各院校需提供13項(xiàng)獨(dú)立的考評(píng)指數(shù)，劃分為五大類(lèi)：教學(xué)、科研、論文引用數(shù)量、產(chǎn)業(yè)收入、國(guó)際視野）。在今年的前十排名中，美國(guó)軍團(tuán)依然保持其強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)地位，保持7個(gè)席位不變。同時(shí)，美國(guó)擁有世界上最豐富的高等教育資源，在硬件設(shè)施、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)水平甚至教育氛圍、教育風(fēng)氣以及整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可和重視程度上。2）美國(guó)教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，這個(gè)教育差別使得美國(guó)孩子比中國(guó)更具自立性。：美國(guó)幾乎每周都放一天假，但在中國(guó)，周末可能被無(wú)情占有，就連假日也會(huì)因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色。在中國(guó)除了少數(shù)人才不用看高考分?jǐn)?shù)外，其余的均以高考成績(jī)?yōu)殇浫∪ト藢W(xué)的最重要的唯一標(biāo)準(zhǔn)。：中國(guó)的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端，就是其實(shí)一直到某一個(gè)問(wèn)題的答案通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生，是他們找到“唯一的答案”。課程內(nèi)容包括縫紉，烹飪，和增強(qiáng)自信心等等。而在美國(guó)學(xué)生選擇德語(yǔ)的就大得多，包括西班牙語(yǔ)，發(fā)育拉丁語(yǔ)等。：比如關(guān)于外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語(yǔ)一種。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度：即中國(guó)教育的靜態(tài)與美國(guó)教育的動(dòng)態(tài)差異，這一動(dòng)一靜反映兩國(guó)之使館的差異。：中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。也許你有很強(qiáng)的生存能力或?qū)W習(xí)能力，但是如果你的思想品質(zhì)不行，或者你的身體素質(zhì)不行，那么你的學(xué)習(xí)也用不上正途，與宏觀上教育最本身的意義相反。網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)玩笑是這么說(shuō)的，美國(guó)的校車(chē)上不敢超載，因?yàn)槌隽耸虏恢朗欠駥?duì)一個(gè)未來(lái)的國(guó)家領(lǐng)袖造成了傷害，而在中國(guó)，校車(chē)都敢超載，因?yàn)樗麄冇X(jué)得坐校車(chē)的絕對(duì)沒(méi)什么富貴之人。而且美國(guó)教育體制的其它門(mén)路也是非常多的，他們可以通過(guò)很多其它途徑去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是即使是被大學(xué)淘汰，他們本身從小就掌握的一些實(shí)際技能也能讓他們?cè)谏鐣?huì)上生活下去。相對(duì)對(duì)于美國(guó)教育體制來(lái)說(shuō)，在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生活主要注重的是實(shí)際結(jié)合，他們可以不用學(xué)很多的理論知識(shí)，但是他們學(xué)的知識(shí)往往都能在實(shí)際生活中體現(xiàn)出這種理論的價(jià)值。當(dāng)然，通過(guò)考試的方式可以檢測(cè)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)一個(gè)人的勤奮程度，但是這對(duì)一些不擅長(zhǎng)于理論記憶方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，也許他有一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的大腦和很強(qiáng)實(shí)際的操作能力，但是理論考試卻決定了他不能進(jìn)入一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。古麗阿然木20120012行政一班第二篇：對(duì)比中美教育的優(yōu)劣 (11)對(duì)比中美教育體制的優(yōu)劣性—何磊20121541 中國(guó)的教育體制一直以來(lái)受古代科舉制的影響，考試決定一切，主要注重的是理論化的學(xué)習(xí)，我們說(shuō)理論指導(dǎo)實(shí)際，在這種體制下中國(guó)學(xué)生的理論往往都學(xué)得比較好，而且理論是通過(guò)填鴨式的方式灌輸進(jìn)去，在實(shí)際操作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，膨脹的理論知識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以消化，我們學(xué)習(xí)理論的目的是為了應(yīng)用在實(shí)際之中，但是在中國(guó)的教育體制中，這種實(shí)際消化可能只有在中國(guó)學(xué)生上大學(xué)的時(shí)候才有機(jī)會(huì)。遺憾的是，中國(guó)教育改革孜孜以求了數(shù)十年，卻仍然沒(méi)有擺脫“唯考試分?jǐn)?shù)論”的束縛。美國(guó)對(duì)中國(guó)教育的考察報(bào)告體現(xiàn)的卻是中國(guó)教育觀念的陳舊，對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)問(wèn)精神和自由支配時(shí)間權(quán)利的剝奪。這，卻是我們眼中近于失控的課堂培養(yǎng)出來(lái)的，卻是那如火如荼的“音體美”培養(yǎng)出來(lái)的。國(guó)小學(xué)生體現(xiàn)出了“天無(wú)我大”的自信和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈渴望。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，7點(diǎn)前在中國(guó)的大街上見(jiàn)到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走邊吃早點(diǎn)。在同一年，作為互訪(fǎng)，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)。結(jié)論：美國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音體美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)理化則乏人問(wèn)津。在他們眼里，讓地球掉個(gè)個(gè)兒好像都易如反掌似的。第一篇：對(duì)比中美教育的優(yōu)劣 (10)中美教育的對(duì)比學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿(mǎn)志，大有“我因我而不同凡響”的意味。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。重音體美，輕數(shù)理化。課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去?？梢赃@么預(yù)言，再過(guò)20年，中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫(xiě)了一份報(bào)告，在見(jiàn)聞錄里也有一段文字：中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)舉起右手，否則輕易不改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳臂放在身后，室外活動(dòng)除外。中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國(guó)教師的解釋?zhuān)菍W(xué)校作業(yè)在家庭中的延續(xù)。結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。而具有強(qiáng)烈的自信和創(chuàng)造欲望，正是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。他們的教育重視音體美，也許就是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了音體美在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，更利于引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造。中國(guó)小學(xué)生坐姿統(tǒng)一，這只是我們看到的表面，要求學(xué)生整齊劃一，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的泯滅。素質(zhì)教育的東風(fēng)吹進(jìn)新鮮空氣之時(shí)，又有一些“有識(shí)之士”大聲疾呼：素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，而是要更高的教育質(zhì)量。以前灌輸?shù)闹R(shí)大部分可能都已經(jīng)遺忘，只有少部分天資聰穎的學(xué)生才能在實(shí)際生活中懂得去應(yīng)用自己的知識(shí)。而且以中國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，進(jìn)入正途的途徑又比較少，所以這樣導(dǎo)致的結(jié)果是造成了一大批人才的埋沒(méi)。所以他們?cè)谏洗髮W(xué)以前就已經(jīng)具備了一定的實(shí)際操作能力，他們進(jìn)大學(xué)時(shí)非常容易的，主要靠個(gè)人申報(bào)，有一句話(huà)是這么流傳的，美國(guó)的大學(xué)進(jìn)去容易出來(lái)難，他們?cè)诖髮W(xué)里面要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，所以以至于美國(guó)的大學(xué)生都非常匆忙，而且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受各種各樣的理論知識(shí)，學(xué)到了一定程度則可以畢業(yè)，如果在這種收集知識(shí)的過(guò)程沒(méi)到一定量則會(huì)被淘汰。但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小就灌輸?shù)睦碚撝R(shí)如果得不到肯定，那么等待他們的社會(huì)生存之路將會(huì)是非常艱難的。如今的美國(guó)的教育在世界上排名是第一位的，他們的教育體制在現(xiàn)在世界也堪稱(chēng)最好的，教育是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，美國(guó)對(duì)國(guó)家教育投入也是非常巨大的，無(wú)論是軟件或硬件方面，都為學(xué)生提供了最好的。當(dāng)然，美國(guó)的教育體制不能說(shuō)是完美，相對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)他們也有缺陷，我們中國(guó)的教育要求的是德智體美勞全面發(fā)展，但是在美國(guó)的教育體制下出來(lái)的學(xué)生往往不能在各方面都達(dá)到一定的要求。第三篇：對(duì)比中美教育的優(yōu)劣 (13)（xiexiebang推薦）對(duì)比中美教育制度：中國(guó)初等教育將開(kāi)發(fā)孩子的智力，孩子好處高分看成首要目標(biāo)；而在美國(guó)，初等教育的目的只有培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力：對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，一份不好的成績(jī)單會(huì)使他受到來(lái)自各方面壓力，然而在美國(guó)，每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都是件私人的物品，家長(zhǎng)方面也不會(huì)給孩子施加過(guò)多的壓力，分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn)，而中國(guó)大部分學(xué)生的目的是拿高分。美國(guó)則更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)權(quán)威的質(zhì)疑，批評(píng)精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。：美國(guó)的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，組織研究材料的運(yùn)用研究方法的能力，而中國(guó)的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下，傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才能做學(xué)問(wèn)的相應(yīng)脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。還有在美國(guó)不用教材的課時(shí)存在的，他們通常叫做“家庭生活”課。她教給學(xué)生的是書(shū)本以外生活之中的事情是作為一個(gè)人活著的必需，他教給學(xué)生如何生活。在美國(guó)學(xué)校的教學(xué)法，除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外，還給與學(xué)生自由想象的空間，去探索教師和學(xué)生都沒(méi)未知但卻客觀存在著的潛在答案。但在美國(guó)學(xué)生年年參加各類(lèi)考試中至少一種考試，一次失手，情有可信；兩次失手也可以理解……….因此，這些考試成績(jī)就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn)。：1）美國(guó)教育小時(shí)管得嚴(yán)，美國(guó)父母會(huì)立下許多規(guī)矩，而孩子越大管的越松；中國(guó)父母恰恰相反，小時(shí)候百般溺愛(ài)，長(zhǎng)大處處限制，甚至連大學(xué)專(zhuān)業(yè)，戀愛(ài)都桁架干涉。第四篇：中美教育政策對(duì)比 (19492000)中美教育政策50年陜西師范大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)2011級(jí)研究生耿童一、前言美國(guó)是