【正文】 生氣、急躁、發(fā)怒，報(bào)復(fù)心強(qiáng)，常有想干危險(xiǎn)的事和愚蠢的事的念頭。比如我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jī)，其次是身體健康和安全問(wèn)題，只有極個(gè)別的家長(zhǎng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心。家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但督導(dǎo)落實(shí)的辦法和措施還不得力，至今還沒(méi)有一套完整的學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估與督查方案。在我縣，盡管現(xiàn)在社會(huì)及教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分關(guān)注，但其重視程度與學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性還不完全匹配。這些惡性事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了對(duì)于我縣中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。近幾年，因心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏通和矯正而暴發(fā)的惡性校園事件呈密集上升趨勢(shì)。下面就我的教學(xué)體會(huì)，淺談一些對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題。特別是我們縣的學(xué)生，有著不同程度的任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等心理問(wèn)題。陶行知先生曾指出，健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)，而健康不僅是沒(méi)有疾病，而是個(gè)體在身體上、心理上完全安好的狀態(tài)。子女考試分?jǐn)?shù)的高低成為了分水嶺。通過(guò)種種舉措，旨在提高人們的心理素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，保持健康完美的心態(tài)，意義深遠(yuǎn)。教師們要將心理學(xué)原理運(yùn)用于教育教學(xué)工作中：對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教育工作者不可推卸的義務(wù)，每位教師都應(yīng)該了解一定的心理學(xué)常識(shí)，掌握各年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特征，并努力運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，如探討學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式等。如對(duì)考試焦慮癥的治療（治療方法可參考有關(guān)心理治療方面的書(shū)籍）。這樣，只要將師生兩份檔案的填寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行比較，就可找出其中偏差，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行教育，提高心理健康教育的效果。（6）小結(jié)：對(duì)學(xué)生個(gè)人心理檔案進(jìn)行階段性的總結(jié)分析。（4）引起心理問(wèn)題的主要原因：從社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人自身因素四個(gè)方面的綜合分析。（3）主要的心理問(wèn)題：包括認(rèn)知性的和情感性的。建立一種雙向式的學(xué)生檔案：這種學(xué)生心理檔案應(yīng)具備下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生的一些基本情況：姓名、性別、基本特點(diǎn)、就學(xué)變遷、身體狀況、家庭情況、通訊地址等。對(duì)于性格內(nèi)向、難以啟齒的問(wèn)題學(xué)生，通過(guò)信件往來(lái)，提供緩解其心理危機(jī)的忠告，勸慰法解決其心理問(wèn)題。在學(xué)校心理宣傳板開(kāi)設(shè)專欄，選擇有代表性的問(wèn)題作答。由專門(mén)心理咨詢?nèi)藛T對(duì)前來(lái)咨詢的學(xué)生解答問(wèn)題、溝通情感，以達(dá)到解決一般性心理問(wèn)題的目的。很多時(shí)候，一個(gè)人的心理沖突、情緒沖動(dòng)、焦慮、抑郁、自殺傾向等都是一時(shí)性的，經(jīng)過(guò)心理咨詢者的開(kāi)導(dǎo)會(huì)中止其繼續(xù)惡化，并且可以引導(dǎo)他們向積極健康的方向轉(zhuǎn)化。同時(shí)，對(duì)有條件的學(xué)?？稍O(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過(guò)有關(guān)心理工作者回答問(wèn)題、解釋疑惑、提供建議、商量討論等方式，為有心理問(wèn)題的學(xué)生解決其心理問(wèn)題?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的心理教材，教師可自行選定合適的心理學(xué)書(shū)籍，編寫(xiě)教案，但要注意遵循基礎(chǔ)性、實(shí)用性的原則。使學(xué)生充分了解心理健康的重要性，預(yù)防和及時(shí)治療心理障礙或心理疾病，并努力培養(yǎng)健康心理。第一篇：對(duì)目前中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的若干看法和建議對(duì)目前中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的若干看法和建議陳云心理健康教育的宗旨就是要引導(dǎo)中小學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展,并解決中小學(xué)生心理上存在的問(wèn)題,確立健全的人格,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。對(duì)于這項(xiàng)工作的開(kāi)展，我提出以下幾點(diǎn)看法和建議供參考：要繼續(xù)在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課或講座：根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，較全面系統(tǒng)地介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及人物各年齡段的生理、心理發(fā)展特征，就中小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的心理異常（或心理疾?。┈F(xiàn)象作專題講座。切實(shí)有效地在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是迅速普及心理知識(shí)的最佳手段。搞好心理衛(wèi)生宣傳工作，創(chuàng)建多種心理咨詢方式：學(xué)?？啥ㄆ诔鲂睦硇l(wèi)生板報(bào)，介紹中小學(xué)生常見(jiàn)的一般心理問(wèn)題和心理疾病的病例、預(yù)防及治療，拓寬中小學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，了解心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。心理咨詢?cè)诮饩葘W(xué)生心理危機(jī)中有著不可低估的作用。心理咨詢的方式頗多，對(duì)中小學(xué)生較為實(shí)用的有：（1）門(mén)診咨詢。（2）專欄咨詢。（3）信件咨詢。（4）網(wǎng)絡(luò)交流，受時(shí)空限制小，也可最大限度的打消問(wèn)題學(xué)生的心理顧慮，保密性強(qiáng)。（2）主要的心理表現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力（包括記憶力、理解力、思維能力）、同學(xué)關(guān)系、個(gè)人修養(yǎng)、情緒表現(xiàn)、學(xué)校行為、適應(yīng)性及安全感等。如學(xué)習(xí)無(wú)能、記憶力遲鈍、注意力不集中；孤獨(dú)不合群、抑郁癥、恐懼癥、多疑癥、狂躁癥；焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象、早戀現(xiàn)象、幻覺(jué)等。（5）矯治措施：結(jié)合心理問(wèn)題的表現(xiàn)及對(duì)策，確定有專家指導(dǎo)的綜合性矯治方法及步驟。從方式上，這種學(xué)生心理檔案還應(yīng)該是雙向式：即這個(gè)檔案一式兩份，一份由班主任及任課老師綜合填寫(xiě)，具體掌握；另一份由家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)生自己填寫(xiě)其中大部分的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)行自我教育。對(duì)中度、重度心理異常（或心理疾?。┑膶W(xué)生要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟和ㄟ^(guò)心理工作人員與問(wèn)題學(xué)生直接交流，根據(jù)心理學(xué)基本觀點(diǎn)和患者的實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言向問(wèn)題學(xué)生解釋，以消除其心理障礙。另外，還可采用讀書(shū)療法，治療中有目的、有組織的選擇一些有關(guān)人生觀、哲學(xué)、倫理道德、身心保健及詩(shī)歌等書(shū)籍讓問(wèn)題學(xué)生閱讀，還可讓學(xué)生自己吟詩(shī)、寫(xiě)讀書(shū)感想和體會(huì)，寫(xiě)日記，使之心理矛盾得到消除、轉(zhuǎn)移，達(dá)到身心松弛和凈化的目的。總之，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和目前中小學(xué)生的心理健康狀況，在中小學(xué)校重視和普及心理健康教育勢(shì)在必行，利在千秋。第二篇：中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題初探中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題初探現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、生活自理能力差，從小就承受著學(xué)習(xí)的壓力，家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，望子成龍、望女成鳳成為大部分家長(zhǎng)的心愿。這種無(wú)形的心理壓力，導(dǎo)致了學(xué)生的心理承受力十分脆弱，導(dǎo)致了身心發(fā)展扭曲變形。但現(xiàn)實(shí)是人們對(duì)青少年的發(fā)展及健康的評(píng)價(jià)，往往只重視生理的健康，而極少關(guān)注精神的、心理的健康，“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)還相當(dāng)普遍。因此，重視中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，不僅有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，也有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。一、目前我縣中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題呈現(xiàn)普遍性，其程度呈惡化趨勢(shì)。如一名學(xué)生因上網(wǎng)收到老師的批評(píng)，竟跑到銀川打工，這不但讓家長(zhǎng)操碎了心，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常秩序；還有一名高中女生，因家庭不和，便在水上公園自盡，這在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)。社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視力度不夠。教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中摸索，對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的 需要。許多家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長(zhǎng)。二、中小學(xué)生常見(jiàn)的幾種不健康心理沖動(dòng)性心理。自責(zé)自卑性心理。有一女生升初三后，學(xué)習(xí)成績(jī)從班級(jí)前3名降到第10名，她痛苦地說(shuō)：15年來(lái)我第一次感到自己的無(wú)能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過(guò)，不知如何才能達(dá)到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣惱充滿頭腦，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想一死了之。一是對(duì)人焦慮，是指在眾人面前，在人際關(guān)系上表現(xiàn)出過(guò)分緊張與不安，害怕生人，害怕與人交往，不敢講話，教師與家長(zhǎng)的責(zé)備一直放在心上，擔(dān)心有人背后說(shuō)自己的壞話等。是指過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮，擔(dān)心上課老師提問(wèn)，擔(dān)心考試失敗，甚至一聽(tīng)說(shuō)考試心里就緊張，經(jīng)常產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，本來(lái)能解答的題也做不出，緊張的腦子一片空白。過(guò)敏性心理。孤獨(dú)性心理。同學(xué)們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，他卻孤單地一個(gè)人呆著，沒(méi)有一個(gè)好朋友。簡(jiǎn)析成因主要有以下幾個(gè)方面：家庭原因。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題 追根溯源大多都能找到家庭的原因。有相當(dāng)一部分家庭條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。由于種種原因，使我們的學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。使許多學(xué)生視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事，而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)生采用簡(jiǎn)單的方法，體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲大，雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。社會(huì)影響。當(dāng)前，農(nóng)村的社會(huì)問(wèn)題比較多，有些消極的因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。比如農(nóng)村“留守孩子”的問(wèn)題就是一個(gè)特殊的例證。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)，性成熟時(shí)期開(kāi)始。可惜這種悄悄來(lái)臨的變化，青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長(zhǎng)和老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們度過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，所以教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，是多么重要。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬仰老師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；而同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)容易形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)氣氛。目前我縣中小學(xué)生的父母，大部分受教育程度不高，更別說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)的的有關(guān)知識(shí)，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。建立家庭和學(xué) 4 校心理健康教育溝通渠道，是優(yōu)化家庭教育環(huán)境，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑，二者的積極相互配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。這在我縣學(xué)校非常欠缺，所以也更有必要。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。學(xué)科教育、德育和班主任等工作的方方面面，都要自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，尤其是班主任，要增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，學(xué)科教師要充分利用學(xué)科特色，把心理健康教育滲透于正常的學(xué)科教學(xué)中，潛移默化，自覺(jué)地使教育教學(xué)活動(dòng)和德育工作成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的沖突所引起的種種心理問(wèn)題，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)生活中的人與事的不滿言行、錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至敵對(duì)情緒，教育者不應(yīng)隨便附和他們的觀點(diǎn)和不滿情緒，而應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是地分析，明辨是非，幫助他們端正看問(wèn)題的角度