【正文】 等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實(shí)行應(yīng)試教育，根據(jù)眾多調(diào)查顯示，個(gè)人學(xué)歷高者，個(gè)人收入也普遍表現(xiàn)出明顯的偏高。而大部分低學(xué)歷者，因?yàn)槿狈χR和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動(dòng)工。然而成績不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學(xué)識低動(dòng)手實(shí)踐能力，但是社會上需要的卻是全面發(fā)展的人才。客觀現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。反觀當(dāng)今世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求１人不僅要具備獨(dú)立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。顯然，“應(yīng)試教育”這種教育傾向不能適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，而且還會有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展?！皯?yīng)試教育”是一種不正常的教育，它是把應(yīng)付考試作為整個(gè)教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產(chǎn)生“負(fù)作用”。這樣的一種教育方式也產(chǎn)生了以下的副作用： 第一，造就了發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)?shù)谋┌l(fā)戶。本來學(xué)生時(shí)代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時(shí)代，但是現(xiàn)在卻為學(xué)生提供了五花八門的練習(xí)題、測驗(yàn)卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動(dòng)買，學(xué)生不得不買，于是學(xué)生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數(shù)商人，辛苦了多數(shù)孩子第二，造就了“缺腿”教育思想。雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質(zhì)教育，但是他們的內(nèi)心深處依然深深熱戀著應(yīng)試教育。二則有些教育管理者在發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)：有應(yīng)試就有重點(diǎn)學(xué)校，有重點(diǎn)學(xué)校，我這管理學(xué)校工作的人就能把 ２權(quán)力變成商品和人情，就能收各類考試的費(fèi)用，就能把升學(xué)率高的學(xué)校當(dāng)作自己的權(quán)力特區(qū)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務(wù)于教學(xué)。不僅中學(xué)存在，高考考場上存在，小學(xué)也存在。即便那些走過獨(dú)木橋的學(xué)生，也有的在擠獨(dú)木橋過程中心理也發(fā)生了畸形，對今后的發(fā)展埋下了禍根。在這樣的教育大氣候下，當(dāng)然很少有人學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、向技能性人才發(fā)展了?，F(xiàn)在部分地區(qū)出現(xiàn)的大學(xué)生回技校再造現(xiàn)象，實(shí)在是對應(yīng)試教育的一個(gè)很好諷刺。３所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。要全面推行素質(zhì)教育，首要責(zé)任在政府，在教育部門的最高層。從課程選擇和設(shè)定上來說，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當(dāng)以教師、家長、學(xué)生為核心，共同來選擇和設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。由全國統(tǒng)一考試改為高校自主考試，不僅能體現(xiàn)不同高等學(xué)校的特色，促進(jìn)百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環(huán)、一切為了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)就是一切。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個(gè)項(xiàng)目上競爭、只能有一個(gè)冠軍轉(zhuǎn)變?yōu)樵?00個(gè)項(xiàng)目上競爭、可以產(chǎn)生100個(gè)冠軍，讓沒有定型的學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，最大程度地為“合適的學(xué)生找到合適的大學(xué)”創(chuàng)造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰(zhàn)場式的你死我活的競爭，真正實(shí)現(xiàn)天生我才必有用。徹底改變應(yīng)試教育的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，生存創(chuàng)造更為廣闊的空間。班主任工作實(shí)行五個(gè)轉(zhuǎn)變[J]。1985年S1期 張健。瞭望。把封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育[J]。1985年10期何家理。安康師專學(xué)報(bào)。⑴理想信念主題教育I紀(jì)念“九一八”主題教育在電影場觀看愛國電影《東京審判》特殊升旗活動(dòng)九一八事實(shí)KT板展II鄧論中心組教育“兩會”熱點(diǎn)問題討論認(rèn)真學(xué)習(xí)《江澤民文選》學(xué)習(xí)黨的“十七大”精神⑵時(shí)事熱點(diǎn)主題教育I“紅色文化節(jié)”——學(xué)習(xí)十七大主題教育三院聯(lián)合舉行升旗儀式“十七大開幕式”直播收看迎“十七大”，展板見真情科學(xué)發(fā)展觀與我們的生活調(diào)研“十七大”——距離？訪談自制小卡片傳送“十七大”信息“黨旗領(lǐng)航，心連中央”特色活動(dòng)觀看電影《八月一日》歌頌“十七大”民歌大賽II“迎奧運(yùn) 樹新風(fēng)”主題教育新老生籃球友誼賽新生男子籃球賽奧運(yùn)火炬手選拔之傳遞綠色奧運(yùn)迎奧運(yùn) 文化衫義賣活動(dòng)“奧運(yùn)”大使選拔賽心、美足球友誼賽組織參加“文華杯”籃球聯(lián)賽⑶感恩主題教育系列活動(dòng)解開福利院兒童的”心結(jié)”母親節(jié)送祝福“特殊團(tuán)費(fèi)”支援大悟受災(zāi)人民愛心捐獻(xiàn)活動(dòng)親情明信片四院聯(lián)合迎奧運(yùn)文化衫義賣活動(dòng)“感動(dòng) 追求卓越人生”素質(zhì)拓展⑸新生入學(xué)主題教育關(guān)于免費(fèi)示范師生的制度調(diào)研學(xué)習(xí)規(guī)章制度素質(zhì)學(xué)分專題講解中秋新老會員歡聚一堂三院聯(lián)合“生命色彩”迎新晚會新老生交流會新生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研新生心理測評新老部長經(jīng)驗(yàn)交流會新生工作坊新生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)研師生教學(xué)交流會“心理健康走進(jìn)你我他”——新生心理健康知識講座新生素質(zhì)拓展⑹畢業(yè)生教育系列活動(dòng)“求職面試如何成功”講座大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座畢業(yè)生送別會首屆職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽⑺女生教育系列活動(dòng)女生風(fēng)采月（院系）“友愛共?！蹦猩鸀榕蜷_水給06級所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節(jié)禮物“女生風(fēng)采月”乒乓球比賽校園幫助行