【正文】 就聽到了。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。千萬不能不講方法，強迫接受，出現(xiàn)“成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤，結(jié)果卻讓孩子用一生的痛苦來承擔”的悲劇局面。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。第二篇：素質(zhì)教育論文 文檔我學習，我快樂快樂的感受是更好地學習的情感基礎(chǔ)。如果學生是機械被動的發(fā)展，那就會造就高分低能的學生。全面實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人，是促進人的發(fā)展。第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。堅持能力為重是國家未來發(fā)展、應對挑戰(zhàn)的迫切要求，也是素質(zhì)教育的應有之義，這對實施素質(zhì)教育具有強烈的針對性。學校要讓學生在掌握一定的基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學生學習的能力，要培養(yǎng)科學的學習方法和學習習慣，使他們樂于接受新的知識，接受新的信息，使學生掌握科學的思維方法，培養(yǎng)運用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養(yǎng)成探究科學的精神。只有學生有了創(chuàng)造性，培養(yǎng)的人才多樣化，將來我國的人才的培養(yǎng)和事業(yè)發(fā)展才能夠形成一個生氣勃勃的局面。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要貫穿在所有學科的教學活動過程中，要貫穿在整個素質(zhì)教育過程中。所以，要重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。只有具備知識更新能力的人，才能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。同時，堅持能力為重是實施素質(zhì)教育的客觀要求。企業(yè)家也要有良好的心理素質(zhì)。運動員到了關(guān)鍵時刻，不是比技術(shù)，而是比心理素質(zhì)，心理素質(zhì)在這時起決定作用，因為大家技術(shù)都相當，而心理素質(zhì)不好，水平就發(fā)揮不出來。還要重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學生堅強的意志、開朗的性格。教師有了正確的觀念，對學生的影響是非常大的。傳統(tǒng)觀念認為，學生的成績有優(yōu)秀的、中等的、差的，這是很自然的，而且過去有的人認為學生成績的好壞與學生的天賦有關(guān)，成績不好的學生腦袋“笨”。特別是在市場經(jīng)濟社會，要培養(yǎng)孩子良好的行為規(guī)范，長大以后，要誠實守信，要有職業(yè)道德，對他人要有愛心，要有與人合作的團隊精神，要學會與人相處，還要有法律的意識。要從小培養(yǎng)孩子的愛國主義精神，引導他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們具有社會責任感。一個人在知識上的缺陷，不至于影響他的一生，而在做人方面的缺陷則會影響他一輩子。加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。人以德立，國以德興。第一篇：素質(zhì)教育論文馬愛聰淺談全面實施素質(zhì)教育河北省蠡縣蠡吾三中 馬愛聰堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。(摘自教育規(guī)劃綱要第一部分總體戰(zhàn)略)解決在新的時代條件下培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，首先要解決好育人為本的問題，把學生的健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。學校要堅持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，要將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、社會主義制度的信念和信心。加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。我們在建國初期，就培養(yǎng)學生要有“愛”精神，這些精神現(xiàn)在還是很適用的。隨著時代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應增加新的內(nèi)容，讓學生進入社會以后，能很快適應這個社會。當然，要相信所有的學生都是能夠教育好的。但近四五十年，國內(nèi)外許多教育學家、心理學家做過很多實驗，結(jié)果認為，學生成績的好球與學生的智力因素沒有太大的關(guān)系，而是與非智力因素有密切的關(guān)系，與教師教得是否得法以及學生學習的環(huán)境有很大的關(guān)系。一位教師如果認為某學生好，那么在他的影響下，這個學生的成績會越來越好；如果教師認為這個學生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學生的成績越來越差。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。像軍事指揮員，他們在相當多的情況下既是軍事技術(shù)的較量，又是心理素質(zhì)的較量。所以，心理素質(zhì)的培養(yǎng)在學校的基礎(chǔ)教育中應當作為非常重要的任務來抓。在日益激烈的國際競爭中，僅僅依靠已經(jīng)掌握的知識，就能贏得競爭的可能性越來越小，創(chuàng)新能力成為真正具有核心競爭力的決定因素。只有具備了運用知識和創(chuàng)新知識能力的人，才能夠在未來社會立于不敗之地。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不是靠某一門課就能做到的，它是學校所有學科、全部教育工作綜合的結(jié)果，比如要保護學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的興趣，要使學生具有科學的學習態(tài)度，要教給他們科學的學習方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神等等，它應該是我們學校教育綜合因素的結(jié)果。只有學生主動地學習才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。教育不能滿足于只傳授已有知識，而應當把重點放在提高學生的能力上。教育規(guī)劃綱要強調(diào)要“堅持能力為重”。前國家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育有三大要義?！蔽矣X得，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。只有讓學生主動發(fā)展，人才規(guī)格才會有全面性和特殊性的和諧統(tǒng)一。沒有學生的主動發(fā)展，也就不可能形成“不拘一格降人才”的局面。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。沒有愛就沒有教育。在循循善誘的工作中需要抓住時機，以朋友的身份想學生所想，急學生所急，用真愛和智慧把快樂內(nèi)化為學生前進的動力，讓快樂醞釀出學生不屈的勇氣，進行耐心細致的心理輔導，帶領(lǐng)學生走出誤區(qū)，走向成功。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。“你們聽，這位同學說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。一堂課的教學目標確定下來，還需要恰當靈活的教學方法、教學手段才能得以實現(xiàn)。不管是哪些方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是