【正文】 師有深厚的文化修養(yǎng)，還要他們能吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現(xiàn)代的新鮮的“活水”。“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中 1 體現(xiàn)。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質(zhì)關系極大。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質(zhì)。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。語文課是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。李嵐清同志在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上強調(diào)指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；素質(zhì)教育最根本的一條是建設高素質(zhì)的教師隊伍?！八铘~極樂，林茂鳥知歸。第一篇：小學語文教學與素質(zhì)教育論文小學語文教學與素質(zhì)教育之我見劉曉菲《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”時代已跨入二十一世紀，實施素質(zhì)教育是迎接世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措?！比嫱七M素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學教師的主力軍作用。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說是引導青年學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導作用。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。（二）語文教育應當是素質(zhì)教育語文學科具有工具性和思想性。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。”每一位教育工作者都必須切實提高自己的業(yè)務素質(zhì)，應當精通所教學科的專業(yè)知識，并形成自己工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學工作中各種實際問題的本領?！敖饣蟆毙枰處熡袕V博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學生認知過程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。要達到上述要求，每一位教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，認真學點教育學、心理學和先進的教育教學理論，重視文化、業(yè)務的進修，同時苦練教學基本功，這樣，自身的素質(zhì)才能再上一個檔次。處在世紀之初的教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質(zhì)教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。（二）語文教育應當是素質(zhì)教育語文學科具有工具性和思想性。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想