我對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點(diǎn)看法-展示頁(yè)
2025-10-07 22:07本頁(yè)面
【正文】 的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。第一篇：我對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點(diǎn)看法我對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點(diǎn)看法當(dāng)今社會(huì)中，人們把計(jì)算機(jī)的使用能力及其應(yīng)用水平作為衡量一個(gè)人的工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志之一。但是在目前的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還存在一些弊端：, 目前一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書(shū)，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如代寫(xiě)畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度。上述各種問(wèn)題決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在這種模式下，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高了。教師：教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者。媒體：是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W員灌輸所使用的手段、方法。二、改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。因而教學(xué)的注重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,逐步改變舊的教學(xué)模式,有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”,即以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。我認(rèn)為教學(xué)方法一般包含這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。：不由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。：學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，該過(guò)程可以直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。思維創(chuàng)新是方法,尋求思想方法和行為方法。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動(dòng)力。再如,學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。以上是我的一點(diǎn)不成熟看法。但是在目前的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還存在一些弊端：, 目前一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書(shū)，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如代寫(xiě)畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。一、建構(gòu)新的教學(xué)模式新的教學(xué)模式可以表述為：以學(xué)生為中心，由教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教學(xué)過(guò)程各要素的功能、作用及其關(guān)系是：學(xué)生：知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。你認(rèn)為在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)《
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