【正文】 通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業(yè)教育的目標，明確專業(yè)發(fā)展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創(chuàng)新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規(guī)章制度以及與學生有關的各類機構(gòu)設置，督促學生遵守校規(guī)校紀，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業(yè)思想，明確學生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優(yōu)秀大學生；幫助新生正確對待環(huán)境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉(zhuǎn)變角色，盡快融入學校新生活。另一個是大學畢業(yè)生就業(yè)難問題突出。有人說：權(quán)力和腐敗是一對孿生兄弟。預計到2020年領取養(yǎng)老金的退休者將超過1億人，：1。一、建構(gòu)新的教學模式新的教學模式可以表述為：以學生為中心，由教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達成使學生有效的實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)的目的。思維創(chuàng)新是方法,尋求思想方法和行為方法。在這種模式下，對教師業(yè)務素質(zhì)的要求更高了。計算機基礎課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中,從而提高學習質(zhì)量,并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。20130509 電化中心袁明第二篇：我對計算機課程教學的看法我對計算機課程教學的看法當今社會中，人們把計算機的使用能力及其應用水平作為衡量一個人的工作能力和業(yè)務水平的重要標志之一。從今年開始我國老齡化進入快速發(fā)展階段，老年人口將年均增加800萬人至900萬人。僅以養(yǎng)老床位測算，按照國際通行的5%老年人需要進入機構(gòu)養(yǎng)老標準，我國至少需要800多萬張床位，而現(xiàn)在只有約250萬張，缺口達550多萬張。然而，造成貪污受賄腐敗的最根本的原因并不是權(quán)力的大小，也不是貪官們的貪欲，而是因為沒有有效的監(jiān)督制約機制，沒有有效監(jiān)督的權(quán)力必然產(chǎn)生腐敗，這應該是人類社會普遍認同的客觀規(guī)律。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現(xiàn)代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。萬萬不可因發(fā)展中出了點事情就亂了方寸，讓三十年的改革開放成果毀于一旦。還有一類，當官就是為了得到好處，嘴里說著“千里作官，為了吃穿”的灰色論調(diào)，手拿公眾的權(quán)力主動“尋租”，找茬子、栽秧子、使絆子———人為設置障礙，主要目的就是專門“發(fā)現(xiàn)問題”，然后召見相關人員，威逼利誘、恐嚇訛詐，目的就是得到好處，然后為你“擺平”麻煩。相關調(diào)查還表明，我國老齡人入住養(yǎng)老機構(gòu)的需求正逐步提高。然而，在取得巨大成就的同時，我們不得不承認，中國目前存在的社會問題也在隨之加劇。在計算機基礎教學的教學手段上,多媒體教學環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡、Internet優(yōu)勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網(wǎng)絡環(huán)境,不僅僅是一個教學方式、方法的改革,更重要的是通過網(wǎng)絡的交互性,培養(yǎng)學生的自主性學習、研究性學習的能力。計算機與其他學科相比,知識更新速度快,若計算機教學只注重知識的傳授,不注重學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),則學生缺乏靈活運用知識的能力。有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。教師：教學過程的組織者、指導者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。教學過程各要素的功能、作用及其關系是：學生：知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?。老年群體是醫(yī)療衛(wèi)生資源的重要消費對象。這種理論雖然有一定道理，但權(quán)利背后應該是責任，而非私欲的滿足與享受。其他的一些社會問題，如高房價，看病難、看病貴，生態(tài)環(huán)境惡化，社會風氣越來越差，這些都是由經(jīng)濟基礎決定的。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、