【正文】 ，對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少。本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。隨著計算機應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計算機行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)。必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用。只有提高整個計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的計算機水平,才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行。六、加強師資隊伍建設(shè)計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感,教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí),缺乏對新知識、新技術(shù)的掌握,直接影響計算機教學(xué)的質(zhì)量,因此,計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)就成為一個關(guān)鍵性問題。再如,學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些課外實踐活動，提高學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動力。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會運用非邏輯思維的方式去思考問題。思維創(chuàng)新是方法,尋求思想方法和行為方法。：學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。：不由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教學(xué)方法一般包含這樣五個環(huán)節(jié)：：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而教學(xué)的注重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,逐步改變舊的教學(xué)模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”,即以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,主動建立知識和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。五、改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)在計算機教學(xué)中,要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。媒體：是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W員灌輸所使用的手段、方法。教師：教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者。在這種模式下，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高了。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象和教學(xué)條件等具體因素,我們應(yīng)該選擇比較合適的教學(xué)方法。因此,計算機實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實驗教學(xué)體系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。：這一層次主要是進(jìn)行硬件技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與安全技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。：：這一層次主要是進(jìn)行程序設(shè)計語言、程序方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在教學(xué)過程中結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整,重點圍繞著貼近實際應(yīng)用,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā),即以提高技能為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高,使課程內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、實效性和應(yīng)用性。要設(shè)置合理的課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。二、明確教學(xué)目的，重新構(gòu)建課程體系,全面建設(shè)核心課程目前,計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置,存在著一些不合理性,例如,開設(shè)的課程較單一,課程學(xué)習(xí)時間較短,課程學(xué)習(xí)較孤立。這里所提的計算機素質(zhì)，我們認(rèn)為應(yīng)包括三個方面：一是具備較寬的計算機知識面；二是具備快速接受計算機新技術(shù)、新知識的能力；三是善于利用計算機技術(shù)去解決實際問題。上述各種問題決定了計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行。隨著計算機科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。這是應(yīng)試教育帶來的后果。但是在目前的學(xué)校中，計算機基礎(chǔ)課還存在一些弊端：, 目前一部分學(xué)校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革當(dāng)今社會中，人們把計算機的使用能力及其應(yīng)用水平作為衡量一個人的工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志之一。第一篇：淺談計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[摘要]：計算機基礎(chǔ)教育可以推動計算機知識的普及,促進(jìn)計算機技術(shù)的推廣應(yīng)用,為社會培養(yǎng)人才。因此,加強計算機基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學(xué)校所關(guān)心的問題。而作為未來人類素質(zhì)的重要方面的計算機基礎(chǔ)教育的改革，自然成為人們關(guān)注的熱點，許多學(xué)校都列了專題進(jìn)行研究。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機知識。計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的改革國家教育部要求培養(yǎng)學(xué)生計算機開發(fā)能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題解決問題的意識,提高學(xué)生的計算機素質(zhì)。為了實現(xiàn)上述要求，首先必須考慮到計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)具有知識面寬、更新速度快、可操作性強、能跟蹤新技術(shù)等特點，通過學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握一定的計算機基本知識和常用技術(shù)，提高學(xué)員在計算機上的動手能力，重點培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計算機去解決實際問題，并具有自動吸取計算機發(fā)展的新技術(shù)、新知識。這種計算機課程的設(shè)置,學(xué)生不能系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)計算機知識,不能及時地掌握計算機新知識、新技術(shù),缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性,不利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。我們將計算機基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次。目的是使學(xué)員具備程序設(shè)計的基本方法。三、理論與實踐相結(jié)合,加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極更新教學(xué)內(nèi)容計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大