【正文】 想，你的班上一定能夠最大限度地減少“后進(jìn)生”。二、班主任要有一顆寬容的心有的老師喜歡使用“差生”的字眼，說(shuō)得好聽一點(diǎn)叫“后進(jìn)生”。所以，我認(rèn)為作為班主任，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都要切實(shí)地負(fù)起責(zé)任，不能有絲毫的疏忽。我現(xiàn)在想想確實(shí)如此，甚至有些后怕。后來(lái)，我和同學(xué)們又到醫(yī)院看望了她。我向她爸爸說(shuō)明了情況，她爸爸說(shuō)他馬上就過(guò)去看看，因?yàn)樾÷辉诩依镒?，和她姥姥住在一起。李小曼同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，從未曠過(guò)一節(jié)課，哪怕是生病了，她也要帶病堅(jiān)持上課。班主任的責(zé)任和關(guān)愛，往往會(huì)影響、甚至改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。對(duì)學(xué)生的愛要真誠(chéng)，要發(fā)自內(nèi)心，要全身心地投入，要不圖任何回報(bào)，如同愛自己的孩子一樣。一、班主任要有愛心和責(zé)任心對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，班主任都要有愛心和責(zé)任心?！绷己玫陌嗉?jí)組織管理是我們教師履行教書育人的神圣使命的保障。我想只要我們多關(guān)注平時(shí)的細(xì)節(jié)，多關(guān)注身邊的平常事，多解剖自己、解剖案例，并不一定要出奇制勝，做平常人，思平常事，一樣可以造就一個(gè)不平凡的班主任。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級(jí)工作做好。事實(shí)證明，在班級(jí)管理中，“小事”牽連大事，“細(xì)節(jié)”關(guān)系全局。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。事情雖小，但因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)及時(shí)，問(wèn)題很快的解決，才沒(méi)有過(guò)多的影響她的學(xué)習(xí)。我沒(méi)有批評(píng)她，只是對(duì)她說(shuō)：“既然認(rèn)識(shí)到是自己不對(duì)，還等什么，拿我的手機(jī)馬上給父母打電話。對(duì)此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是關(guān)心地問(wèn)道：“今天是不是哪里不舒服？”沒(méi)想到，此一問(wèn)竟使她淚流滿面。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法比擬的。和學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，而關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一笑一顰，一舉手一投足，無(wú)不是流露著學(xué)生的思想情感。我想不僅對(duì)于他們本人來(lái)說(shuō)有促進(jìn)作用，對(duì)于整個(gè)班集體來(lái)說(shuō)教育意義更深遠(yuǎn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。如我班的尚成哲同學(xué)，紀(jì)律差，又不太愛學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)她喜歡表現(xiàn)自己，我就利用她的這個(gè)特點(diǎn)，“六一”節(jié)那天我安排她和一個(gè)同學(xué)表演節(jié)目，她的表演博得大家的陣陣掌聲。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。愛學(xué)生不能是居高臨下的關(guān)懷，而應(yīng)在細(xì)微處給予呵護(hù)，是一種濃濃的人情味，一種親密而又真摯的關(guān)愛。記得我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的鉛筆盒里總沒(méi)齊全的學(xué)習(xí)用品，后側(cè)面了解到他是單親家庭，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生有位哲人說(shuō)過(guò)：每一滴水都能折射出太陽(yáng)的光芒。班主任是一個(gè)管理者，承擔(dān)著一份十分重要的管理工作，它的成敗與否決定著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。它讓我看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)，以及細(xì)節(jié)所帶來(lái)的差距。我一直就很喜歡《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書。我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言。第一篇：抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手班級(jí)管理抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小，可以折射出太陽(yáng)的光輝；細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。這雖然是企業(yè)的一些管理理論，但完全可以被我們所借鑒。在教育領(lǐng)域中，有一句話叫“教育無(wú)小事”，說(shuō)的也就是教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，班主任管理工作很重要。有時(shí)，教育過(guò)程中班主任老師的某一個(gè)未被注意的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽(yáng)光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。因此，天氣變化時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服；上課時(shí)，看到學(xué)生坐姿不正確，我會(huì)耐心提醒；我的抽屜里，常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，活潑好動(dòng)的孩子們經(jīng)常會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)用品……尤其對(duì)于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。知道這些后，我拿來(lái)幾件衣服，趁沒(méi)人時(shí)悄悄送給他；平日里悄悄幫他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品……雖然這只是些小事，他也從未說(shuō)過(guò)什么，但我能從他的笑容中感受到他對(duì)老師愛心的感謝。班主任一次主動(dòng)問(wèn)候往往會(huì)在無(wú)意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲溫暖；班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一縷陽(yáng)光，或許真能讓某個(gè)生命燦爛一回！因此，我想：細(xì)心觀察學(xué)生，親近學(xué)生，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，總會(huì)從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會(huì)是更和諧、難忘的音符！二、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。那些“壞學(xué)生”、“后進(jìn)生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。原來(lái)他們閃光的一面，有時(shí)就連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。她自己也很開心，自信心很快建立起來(lái)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。應(yīng)該對(duì)這些細(xì)節(jié)加大宣傳力度，并用放大鏡耐心去尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，為孩子排憂解難班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。如果察覺到學(xué)生的異常情緒，能及時(shí)加以關(guān)注，那么學(xué)生往往會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。一次單元測(cè)試中，我批改女生徐倩的試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)較好的她這次考得非常糟糕。原來(lái)，周日上午因看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)與媽媽發(fā)生矛盾，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學(xué)時(shí)也沒(méi)有和父母達(dá)成諒解，因她平時(shí)表現(xiàn)較乖，從沒(méi)有和父母發(fā)生過(guò)矛盾，現(xiàn)在冷靜下來(lái)后，覺得自己做的不對(duì)，處在深深地自責(zé)中，考試也沒(méi)有精神?！彼c父母如何交流我沒(méi)有過(guò)問(wèn)，通過(guò)她打完電話后的笑臉，我知道問(wèn)題已解決。老師為學(xué)生排憂解難，就是除去影響他們成長(zhǎng)的雜草，這更需要注意細(xì)節(jié)。春雨雖細(xì)，但正是那無(wú)數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤(rùn)著萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡。教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)聚合而成的，正像高樓大廈是由一磚一石砌成的一樣。第二篇：如何抓好班級(jí)管理班級(jí)管理如何抓好班級(jí)管理前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“一個(gè)好的班集體如同一位優(yōu)秀的教師一樣，對(duì)全班學(xué)生起著特殊教育作用，它不僅能提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)全班學(xué)生的思想品德和個(gè)性發(fā)展直接發(fā)生影響。由于我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，積累了一些在管理班級(jí)方面的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這是最重要的一點(diǎn)。這就要求我們班主任，不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，在生活上更要如此。那是一個(gè)冬天的早晨，早讀課都下了，李小曼同學(xué)還沒(méi)來(lái)。今天是怎么了？到現(xiàn)在還沒(méi)來(lái)？莫非睡過(guò)了頭？不可能！我有一種不祥的預(yù)感，心神不寧地朝學(xué)校大門口張望著……我又撥通了她家的電話，這次是她爸爸接的。剛放學(xué)，她爸爸就給我打來(lái)了電話，原來(lái)李小曼和她姥姥煤氣中毒了，幸虧她爸爸及早地趕到了那里，把她們及時(shí)地送到了醫(yī)院，現(xiàn)已脫離了危險(xiǎn)。她爸爸媽媽對(duì)我千恩萬(wàn)謝，感激得痛哭流涕，說(shuō)要不是我的一個(gè)電話，小曼和她姥姥就沒(méi)命了，是我的愛心和責(zé)任心挽救了她們的生命。如果當(dāng)初我認(rèn)為李小曼是個(gè)好孩子，沒(méi)來(lái)上學(xué)自有她的道理，沒(méi)來(lái)就算了，不去深思、不去分析、繼續(xù)上課，那后果將不堪設(shè)想。否則，將會(huì)造成無(wú)法挽回的結(jié)局，令你終生后悔不已。一提到“后進(jìn)生”，總會(huì)有人直搖頭，認(rèn)為他們無(wú)可救藥；而我卻認(rèn)為，一個(gè)老師，只要你能夠樹立一切為了學(xué)生的信念，時(shí)刻注意留給學(xué)生一絲寬容，一份真誠(chéng)，一點(diǎn)自尊。一個(gè)周三的下午課間，我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)學(xué)生突然來(lái)報(bào)告，說(shuō)我在操場(chǎng)上晾曬的被子，上面有腳踹的印跡。有人說(shuō)看到是我班劉濤干的。劉濤，一向以欺負(fù)別人而自豪，逞強(qiáng)好斗，他家三代“單傳”。不久前，他惡語(yǔ)傷害了一個(gè)女同學(xué)，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評(píng)了他，可能他不服氣便對(duì)我實(shí)施“報(bào)復(fù)”了。幾天以后，在周一的班會(huì)課上，我說(shuō)的主題是“寬容的魅力”。我只字不提被子遭人踹踏之事。老師寬容你們的過(guò)錯(cuò)，實(shí)際上是把一種信任、一種責(zé)任交給你們；而你們得到信任和責(zé)任，應(yīng)該盡最大的努力去改正自己的過(guò)錯(cuò)，從而不斷提高自身的修養(yǎng)。一直等到周末，我才把他叫到辦公室?！彼o張的心這才平靜下來(lái)。如果讓你來(lái)管理我們班的紀(jì)律，那效果一定不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)，他的心中一定受到極大的震撼。我想，如果不是自己的寬容，會(huì)有這種效果嗎？常言說(shuō)：“于細(xì)微之處見深情”。對(duì)后進(jìn)生更要如此，我們更應(yīng)該變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，教師對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”。班主任的人格魅力來(lái)自哪里？我的體會(huì)是身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到；要學(xué)生知道的，班主任必先知。我們班不少學(xué)生有隨手扔碎紙的壞習(xí)慣，對(duì)此，我不是一味地說(shuō)教，而是率先垂范，見到碎紙就隨手撿起來(lái)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些愛扔碎紙的學(xué)生不再隨手扔碎紙了，還效仿起來(lái)老師來(lái)，一見到碎紙就彎腰撿起來(lái)，扔到垃圾桶里去。不僅如此，班主任還要學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣，不能說(shuō)是上知天文、下曉地理，但對(duì)這方面的知識(shí)要有所了解，做好學(xué)科間的整合。我是教語(yǔ)文的，在教學(xué)中，我偶爾會(huì)用上一兩句英語(yǔ)，比如，學(xué)生回答問(wèn)題非常正確時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“verygood!sitdownplease!”（很好！請(qǐng)坐下！）平時(shí)，一有空我總是和學(xué)生談些科幻方面的知識(shí)，如宇宙黑洞之謎？地外有沒(méi)有外星人？火星為什么是“火紅色”的？它上面有沒(méi)有生命存在？學(xué)生一聽就入迷，對(duì)我佩服得五體投地。我想，可能是你的人格魅力少了一些吧！班級(jí)管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有很多很多。讓我們的班級(jí)管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀班主任，讓我們的班級(jí)管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階！第三篇：班級(jí)管理之細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)在班級(jí)管理中的作用1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提起學(xué)生的反感。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。3．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。6．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。過(guò)分夸大學(xué)生的