【正文】 投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)內(nèi)容更重要是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。第二自己要追趕的本班同學(xué)的名字。“座右銘”要求全班同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立“座右銘”。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?？傊?，每名學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的田地，都是主人，都有機(jī)會(huì)行使主人的權(quán)力，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長(zhǎng)”、抄寫“每日格言”、主辦“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、教唱“每周一歌”等?！爸魅藱?quán)力” 讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。我一時(shí)竟忘了過(guò)去的許諾，問(wèn)：“你站起來(lái)干什么?”他笑著，不自然地?fù)狭藫项^，說(shuō)：“老師過(guò)去讓我?guī)椭刂瓢l(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)?”漸漸地，我愛發(fā)怒的腦細(xì)胞利用率低了，能力也低了。每次發(fā)過(guò)脾氣都使學(xué)生的自尊心受到了傷害，發(fā)脾氣的人也都嘗過(guò)發(fā)脾氣的苦頭，于是我給自己許下承諾，以后一看到同學(xué)提出警告，我必須控制自己的情緒。引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究學(xué)生的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。學(xué)生座位自愿組合，組合有兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習(xí)。先后被評(píng)為特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀班主任?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.《圖解55個(gè)經(jīng)典效應(yīng)》新疆青少年出版社 李海飛編著 2.《新課程與教師心理素質(zhì)》東北華中師范大學(xué)出版社 劉曉明、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的途徑――第二篇：魏書生：如何更好管理班級(jí)？魏書生：如何更好管理班級(jí)？談到班主任管理，著名“班主任”魏書生可是個(gè)繞不過(guò)的名字。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問(wèn)題，主要取決于他們能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。在班級(jí)管理中一定要杜絕人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。但如果是要求一個(gè)班共同完成任務(wù)，班中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對(duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。一個(gè)學(xué)期下了我們的宿舍和教室都得了獎(jiǎng)，最后還排上了文明班級(jí)。班級(jí)衛(wèi)生就是個(gè)頭痛的問(wèn)題，開始時(shí)只有值日生監(jiān)督結(jié)果教室還是經(jīng)常被學(xué)生會(huì)檢查扣分。這件事引起紐約社會(huì)的轟動(dòng)，也引起了社會(huì)心理學(xué)工作者的重視和思考。當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無(wú)事，回到自己家上樓時(shí)，兇手又一次出現(xiàn)在她面前，將她殺死在樓梯上。在美國(guó)紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在工作回家的路上遇刺。其實(shí)任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展，同時(shí)必須高度警覺那些看起來(lái)是偶然的、個(gè)別的、輕微的過(guò)錯(cuò)，如果對(duì)這種行為不聞不問(wèn)或糾正不力，就會(huì)縱容更多的人去做，就極有可能演變成千里之堤，潰于蟻穴的惡果。于是我就制定了除了班干要管好紀(jì)律外，值日生也要管好紀(jì)律，如果出現(xiàn)有人不睡覺聊天，值日生如果找不出是哪位同學(xué)說(shuō)話聊天，就接受第二天繼續(xù)值日。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，比如：在經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)在午休或者晚睡時(shí)間講話，影響到其他班級(jí)而受到值班老師的嚴(yán)厲批評(píng)。課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練。早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)……我靠的是勤。做好班級(jí)工作最主要是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)。政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。班上不管出了什么事，隨時(shí)有人向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手。我這樣做無(wú)形拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了老師平易近人，覺得我已經(jīng)是他們中的一員了。班主任要像父母關(guān)愛小孩一樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里。農(nóng)村初中生都是住宿生?！睙釔蹖W(xué)生是教師特別是班主任必備的品質(zhì)。管理者在管理中就是要尊重和關(guān)心下屬，多點(diǎn)人情味，從而激發(fā)他們的積極性。我將以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)于管理好班級(jí)這個(gè)問(wèn)題我總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、用愛教育讓你的輕松管理班級(jí)。第一篇：如何更好的做好班級(jí)管理如何更好的做好班級(jí)管理摘要：班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。關(guān)鍵詞：南風(fēng)效應(yīng) 破窗效應(yīng) 責(zé)任分散 管理班級(jí)班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。心理學(xué)中有個(gè)效應(yīng)叫南風(fēng)法則，說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒?？梢哉f(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生才能架起師生之間的情感橋梁。在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，離開父母，生活上要靠自理，不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。記得有一個(gè)學(xué)生很多同學(xué)多不喜歡她，沒(méi)有人愿意和她玩，她寫周記向我訴苦，于是我經(jīng)常找她聊天并且開導(dǎo)幫助她，一段時(shí)間后她不在為這些事情煩惱，同時(shí)我們之間也建立一種信任，后來(lái)她當(dāng)班干，再后來(lái)班級(jí)的事情我都不用操太多心，她很積極并且還帶動(dòng)了其他的學(xué)生。他們樂(lè)于接近我，有話敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在承認(rèn)。二、班級(jí)管理沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、猖獗。這樣工作才能有的放矢，事半功倍。每天我都出現(xiàn)在教室里。學(xué)生上課，在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)劇．?dāng)我知道此事找學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人承認(rèn)。結(jié)果在也沒(méi)有出現(xiàn)值班老師反映我們班在午休或者晚睡時(shí)間講話了。三、在班級(jí)管理中要人人有事做，事事有人管。.開始幾次喊救命，鄰居幾次開燈把歹徒嚇跑了。盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無(wú)一人來(lái)救她，甚至無(wú)一人打電話報(bào)警。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。我也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生可是還是沒(méi)有改觀，于是我就把教室劃分，走道也平分，每個(gè)人都管好自己的“地盤”，如果我檢查發(fā)現(xiàn)有垃圾的就扣他的操行分，達(dá)到多少分就取消這個(gè)同學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，嚴(yán)重的要處罰搞勞動(dòng)和寫檢討，結(jié)果在我的勤檢查和同學(xué)們的互相監(jiān)督下，我們的教室什么時(shí)候進(jìn)去都是干凈的，再也沒(méi)有人敢隨便扔垃圾了。責(zé)任分散效應(yīng)也稱為旁觀者效應(yīng)，班級(jí)衛(wèi)生一件事來(lái)說(shuō)，如果是一個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。因?yàn)榍罢擢?dú)立承