【正文】 要做好班級管理工作，班主任必須深入學(xué)生的生活；勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機會；勤于用雙手給學(xué)生做好示范；勤于思考班級建設(shè)，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造能社會要求的全新的人?？傊?，班級管理工作，是一項既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。五、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強集體凝聚力一個沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。真正做到“曉之以理，動之以情”，做到“真誠”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每件事，真正做到尊重每個學(xué)生。用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進生的今天總會比昨天好。對成功的學(xué)生給予尊重，表明老師對學(xué)生成功的祝賀和鼓勵；對失敗的學(xué)生給予尊重，表明老師對學(xué)生失敗后的安慰和鞭策。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)進取。例如，遇到有問題的學(xué)生，班主任首先要深入了解情況，要關(guān)注學(xué)生的自尊心，考慮學(xué)生的心理承受能力，本著“治病救人”的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生進行教育工作，一般避免在公共場合批評學(xué)生，要推心置腹地做細致的工作，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生放松心情，老師的教育要讓學(xué)生心服口服，從思想上真正認識到自己的錯誤，愉悅接受老師的教育，從而達到改正錯誤提高自己的目的，促進學(xué)生的健康成長。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學(xué)生自然而然的就會接受你的關(guān)心和愛護，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短，師生之間才能坦誠溝通。班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。總之，教室的布置要從多方面體現(xiàn)班級個性，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。教室的四角也要充分利用起來，如建“特長展示角”、“衛(wèi)生角”、“圖書角”等。班主任要充分利用黑板報或?qū)W習(xí)園地。因此，班主任在對教室的布置時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性，最好做到師生共同參與、相互合作來完成，讓大家在創(chuàng)造美的過程中，體驗愉悅和自豪，體會勞動樂趣，從而激發(fā)大家的集體主義情感。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發(fā)師生教與學(xué)熱情的作用。二、加強班級文化建設(shè)，營造良好氛圍教室是校園文化建設(shè)的組成、延伸和發(fā)展，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。例如學(xué)生違反校規(guī)校紀時要嚴厲批評，按照規(guī)定辦事。例如學(xué)生生病了抽出時間陪學(xué)生去醫(yī)院；每次放假回家叮囑學(xué)生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好及時和學(xué)生談心等等。要求學(xué)生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。自2010年走上教育崗位以來，我一直擔(dān)任班主任，近幾年來始終以“做一名最優(yōu)秀的班主任”作為自己的工作目標(biāo)，現(xiàn)就談一下自己粗淺的看法。那么作為班主任的我們應(yīng)該這樣做好班級管理工作，怎樣調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性、自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁意，促進學(xué)生的健康成長是我們工作的目標(biāo)。第五篇：如何做好班級管理如何做好班級管理工作班級是學(xué)校組成的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。班主任和班干部應(yīng)多交流，了解他們開展工作的情況，并及時幫助指導(dǎo)。（班級管理）實際操作起來，還是挺有難度的，據(jù)我觀察，孩子們的表現(xiàn)，不是孩子們，不樂意去干，而是玩心重，操心的，該做的事，很容易忘記，這需要教師時刻的提醒，對于忘記，沒做的事情，一定要反復(fù)叮囑。然后定期對班干部做出民主的評價，選出學(xué)生心儀的班干部。我認為你必須清楚自己班級中每個學(xué)生的特點，然后選出一些在班級各方面以影響力號召力的學(xué)生組成班委，但不是教師就放手不管了，而是重在引導(dǎo)，給班委指明一個方向，抓好一個細節(jié)，做好一個糾正。沒有執(zhí)行力的班主任是不能把班級管理好的，無論你對學(xué)生多么的好，多么的愛，你的知識多么的淵博。管理是需要威信力的。這只能在夢中實現(xiàn)。自己身為一名班主任，可以說對日常教育教學(xué)和班級管理中遇到的問題是深有體會。學(xué)生如果在課堂中已經(jīng)無視老師的存在，那么在課外呢？在課外，老師對學(xué)生的教育大多數(shù)也是沒有效果的，因為學(xué)生對你已經(jīng)不在乎；學(xué)生如果在課堂中的紀律性很差，已經(jīng)不聽從老師的要求，且不是偶然、個別，而是經(jīng)常性、不在少數(shù)，那么在課外呢？在課外，無論老師帶學(xué)生開展何種活動，學(xué)生的紀律性必定依然如此；學(xué)生如果在課堂中不專心聽講，不知所問，不知所答或答非所問，對老師的教學(xué)根本不重視，那么教學(xué)會有效果嗎？答案是否定的。班主任對班級的管理和對學(xué)生的教育教學(xué)情況如何，可以從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)集中體現(xiàn)出來。第四篇：如何更好地管理和建設(shè)班級班級管理如何更好地管理和建設(shè)班級作為班主任，不僅要承擔(dān)起班級的管理工作，還要肩負起日常的教育教學(xué)工作。[5]李偉勝著：《班級管理新探索：建設(shè)新型班級》，天津教育出版社2006年版。[3]丁榕著：《班級管理科學(xué)與藝術(shù)：我的班主任情》，人民教育出版社2004年版。參考文獻[1]郭毅著：《班級管理學(xué)》，人民教育出版社2002年版。前面己講過班級管理沒有固定的模式，只有不斷地更新觀念，開拓進取，與時俱進，不落俗套，才能開創(chuàng)班級管理工作的新局面，才能徹底轉(zhuǎn)變我們的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。六、班級管理工作要與時俱進，富有創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一切工作的靈魂，班級管理也是如此，隨著時代的發(fā)展，班級管理也應(yīng)適應(yīng)時代的潮流，作為班主任，要緊跟時代步伐，運用新的教育成果，現(xiàn)代化的管理模式，在管理中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。集體輿論就是被多數(shù)人贊同的言論和意見，良好班風(fēng)的形成受集體輿論影響。制度一經(jīng)公布，要求學(xué)生嚴格遵守執(zhí)行，這是建立班集體必不可少的環(huán)節(jié)。一個集體為了實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)，必須有嚴格的規(guī)章制度作保證。對計劃的基本要求：正確的方向，前后連貫，切實可行，不斷創(chuàng)新和便于檢查。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班學(xué)生為實現(xiàn)奮斗目標(biāo)而制訂切實可行的班級工作計劃，使班級工作具有明確的目的。班干部作為班集體的骨干，班主任的得力助手，創(chuàng)建良好班風(fēng)的關(guān)鍵，班主任必須要在充分了解班上學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和考察優(yōu)秀學(xué)生，通過民主選舉的辦法產(chǎn)生班干部，在這過程中務(wù)必要做到公平、公開、公正，以選擇出能服眾、能任事的