【正文】 立個人威信樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我認為有四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫(yī)院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學生學習狀態(tài)不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規(guī)校紀時要嚴厲批評，按照規(guī)定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育?？傊?，班主任自身的品格、學識、涵養(yǎng)都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。二、加強班級文化建設，營造良好氛圍教室是校園文化建設的組成、延伸和發(fā)展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導設計教室的布置，要充分體現(xiàn)本班個性。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發(fā)師生教與學熱情的作用。教室的凈化、美化也可以反映和表達該班學生的精神風貌。因此，班主任在對教室的布置時，要充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性，最好做到師生共同參與、相互合作來完成，讓大家在創(chuàng)造美的過程中，體驗愉悅和自豪，體會勞動樂趣，從而激發(fā)大家的集體主義情感。班級內(nèi)容也要根據(jù)自己班級特色而定，才能起到激勵學生，創(chuàng)建良好班風的作用。班主任要充分利用黑板報或?qū)W習園地。搭建好學生展現(xiàn)個性的平臺。教室的四角也要充分利用起來，如建“特長展示角”、“衛(wèi)生角”、“圖書角”等。提倡學生自主管理，在管理過程中，激發(fā)學生的主人翁意識，增強責任感，增長學生的自我約束和自我管理能力?？傊淌业牟贾靡獜亩喾矫骟w現(xiàn)班級個性，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的學習氛圍，讓每一個學生都能得到良好的發(fā)展。三、用愛心搭建師生溝通平臺溝通需要從“心”開始。班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，它不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學生的身心健康、人格形成。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛護，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短，師生之間才能坦誠溝通。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。例如，遇到有問題的學生，班主任首先要深入了解情況，要關注學生的自尊心，考慮學生的心理承受能力，本著“治病救人”的態(tài)度，選擇適當?shù)膱龊蠈W生進行教育工作，一般避免在公共場合批評學生，要推心置腹地做細致的工作，消除學生的心理障礙，讓學生放松心情，老師的教育要讓學生心服口服，從思想上真正認識到自己的錯誤，愉悅接受老師的教育，從而達到改正錯誤提高自己的目的，促進學生的健康成長。另外，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)進取。尊重和信任學生，是對班主任老師基本品格的要求。對成功的學生給予尊重，表明老師對學生成功的祝賀和鼓勵；對失敗的學生給予尊重，表明老師對學生失敗后的安慰和鞭策。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，只有尊重才能構(gòu)建師生間的有效溝通，教師用尊重表達的期望，更能激發(fā)學生的主觀進取心，學生才會進步更快！四、做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊作為班主任，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點，對優(yōu)生的優(yōu)點顯而易見，對后進生則難于發(fā)現(xiàn)，尤其是在學習上后進的學生，教師往往看不到他們的長處，更多的是看到其缺點，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，將直接關系到該生自己的命運和其家庭的未來，為此，班主任應始終以對每個孩子及家庭負責的態(tài)度，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。用發(fā)展的觀點看待學生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進生的今天總會比昨天好。因勢利導，變消極因素為積極因素，“放大”其優(yōu)點“縮小”其缺點，孩子稍有一點進步要及時給予鼓勵和表揚。真正做到“曉之以理，動之以情”，做到“真誠”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學生學習、生活中的每件事，真正做到尊重每個學生。另外要與其他任課教師、家長密切配合，常與其他任課教師溝通，交流學生平時的學習、活動、生活情況，和任課教師一起有針對性地共同管理好學生；積極主動與家長聯(lián)系，通過家訪、電話了解學生在家庭、社會的表現(xiàn)，同時向家長及時報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，制定轉(zhuǎn)化計劃，使學生能健康發(fā)展；發(fā)現(xiàn)個別學生問題時，教師要主動與該生家長聯(lián)系，力爭家長的理解、支持和配合，使家庭教育與學校教育同步，齊心協(xié)力共同育人，決不讓一個孩子掉隊。五、創(chuàng)設集體活動，增強集體凝聚力一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。我認為應該把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復強調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。總之，班級管理工作，是一項既復雜又艱巨的任務，是一個重要而又關鍵的教育環(huán)節(jié)。因此，要求我們每位教育工作者都要在努力學習管理知識的同時，積極研究和探索班級管理工作的方法和技巧，并結(jié)合自己工作實際，靈活運用，及時總結(jié)反思，做到與時俱進，從而更出色的完成班主任的管理任務。要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活；勤于觀察學生的狀態(tài)捕抓與學生交流的機會；勤于用雙手給學生做好示范；勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造能社會要求的全新的人。