如何管理好班級紀(jì)律-資料下載頁
2024-11-14 18:43本頁面
【正文】 個(gè)性發(fā)展與集體主義相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，由于家庭、社會等多方面因素的原因，惟我獨(dú)尊，以我為中心的思想很嚴(yán)重，一旦生活在集體環(huán)境中就會表現(xiàn)出來，所以我總是教育他們學(xué)會如何和別人相融，充分理解人，在培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，樹立為班級增榮譽(yù)，為學(xué)校添光彩的思想意識。學(xué)習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。紀(jì)律優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級管理必須關(guān)注的兩個(gè)關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長起來的，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓(xùn)，要避免出現(xiàn)經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)和打擊后進(jìn)的傾向。我會細(xì)心對后進(jìn)生分析原因，努力促其上進(jìn)，向前看齊。后進(jìn)生盡管自身存在許多缺點(diǎn)和不足，甚至是思想感情上有許多不健康的成分，但心里卻蘊(yùn)藏著進(jìn)步的愿望和要求，當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到表揚(yáng)時(shí)會興奮不已，因此在教育后進(jìn)生時(shí)必須要透過消極反面的東西，看到積極正面的因素。我注意發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服其缺點(diǎn)和不足，調(diào)動其積極因素，使他們積極要求進(jìn)步和向上。三、對違規(guī)違紀(jì)的處理。說道違規(guī)違紀(jì)我們自然想到處罰。我也承認(rèn)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予警示后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。我們?yōu)榱颂嵝押⒆酉麓尾环竿愬e(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。（班級管理）在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但是我更趨向認(rèn)同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。我在處理這個(gè)問題時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過魏書生老師發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都有一定的效果。處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，我在運(yùn)用處罰手段的實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾條原則：（1）情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，我都要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。（2）及時(shí)原則。學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯(cuò)誤，班級發(fā)生了問題，我總是力求及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。（3）公正原則。班主任對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，偏信偏愛，就會降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。（4）適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我得根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果處罰太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。處罰是為了教育，如果違背了教育的目的，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式須堅(jiān)決擯棄。精細(xì)化的班級紀(jì)律管理，是以愛護(hù)學(xué)生，喚起學(xué)生的自知為目的的。愛是溝通師生情感的橋梁，是班級紀(jì)律管理的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。當(dāng)我們用精心的態(tài)度、以精細(xì)的管理喚醒了學(xué)生的自覺自律意識的時(shí)候，班級紀(jì)律管理也就成功了。
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