【正文】 自己的榜樣形象。他們在心中評價你，在背后議論著你?！笨梢姡?fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。也就是說，對學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。另外，樹立班主任良好形象，做到言傳身教。對于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn)實(shí)。其次，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，對學(xué)生有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，高中生本來就有高考這個重?fù)?dān)壓著，他們也會時不時的反省自己，他們的很多行為、錯誤其實(shí)并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學(xué)生口服心不服。所以，作為高中生的班主任，不僅要能在高考這一重?fù)?dān)上給予學(xué)生最大的幫助，而且要在學(xué)生的精神上給予最多的鼓勵與支持。他們中的很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，甚至漸漸的疏遠(yuǎn)老師，傾向于自己面對困難，又難免有迷茫無助的感覺，寧愿自己生悶氣，也不愿說與老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來難度。第一篇：高中班主任工作案例分析高中班主任工作案例分析作為青年班主任，從走上工作崗位起，我就開始觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，思考最有效的教育方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上了高中后，由于身心的迅速發(fā)展，他們的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理開始增強(qiáng)，在情感上，處于不成熟到成熟的過渡期，力求擺脫對父母及老師的依賴和約束，看待問題有了自己的想法并且在一定程度上有很強(qiáng)的以我為中心意識。為了更好地管理班級、更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，結(jié)合自己的觀察和思考，把教育思路梳理如下：首先，真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，高中生比初中生更需要理解，更需要關(guān)心，他們在逐步走向成熟的過程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知識淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現(xiàn)的較成熟、自信、頑強(qiáng)、獨(dú)立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤獨(dú)，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關(guān)愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點(diǎn)、小毛病的學(xué)生，他們平時聽到較多的都是指責(zé)和批評，極缺乏的就是理解與關(guān)心。所以，在處理同學(xué)們的違紀(jì)問題時，我總是先冷靜一下自己，盡量讓同學(xué)們說出自己違紀(jì)的原因，再加以引導(dǎo)，而不是不問青紅皂白，橫加指責(zé)，慢慢的同學(xué)們更愿意遵循學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)了。因材施教，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，才能最大限度的發(fā)揮自己的作用。這就是自己的學(xué)生，必須要面對，而且還必須有所改變。因此，鼓勵和監(jiān)督同等重要，無時不刻的在學(xué)生背后給予支持，對同學(xué)們意義深遠(yuǎn)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。如：每天一定按時到班，早午練、上課、開會從不遲到；穿著得體大方；面對學(xué)生一直以積極樂觀的態(tài)度；對每個同學(xué)一視同仁，不搞特殊；說錯話一定道歉等等。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。最后，同樣的問題，不同的教育語言，就會產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，說話的藝術(shù)是班主任管理藝術(shù)的重要組成，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得學(xué)生茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度?？傊鎸W(xué)生，我們必須全面分析，在順利解決問題的同時保證盡量多的學(xué)生接受積極影響。?我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。案例： 一次上課鈴響后，同學(xué)們都進(jìn)了教室，課上了一會兒，忽然外面有個學(xué)生喊：?報告！?我立即打開門一看，原來是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：?我不是遲到，我是幫助語文老師收作業(yè)本去了，這才