【正文】 測作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。比如班上的周子平，平時自由懶散、我行我素。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。在一個班級里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識，而問題學(xué)生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴?！闭嬲\是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。換位思考給我?guī)砹撕芏嘟逃`感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗與大家共同探討：一、用真誠獲取學(xué)生的信任。幾年下來，尤其是經(jīng)過一個循環(huán)教學(xué)后，我認真的開始歸納我的某些學(xué)生的性格特點，他們的共性和特性。從我參加工作的第一天就被通知當(dāng)高一（5）班的班主任。但我愿用愛去體會，用愛去感化，在艱難中孕育美麗，在汗水中播撒希望，只有這樣才能無悔于百年大計。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。”邊說我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。一天下午，我把他請到辦公室，并讓他坐下來。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。我班有個男生，父母都在從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。然后我又看準(zhǔn)時機，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據(jù)。該生戴首飾，玩手機，翻過圍墻，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測試不及格。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達到我們教育的目標(biāo)。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。第一篇：高中班主任工作案例2初中班主任工作案例——用愛心轉(zhuǎn)化問題學(xué)生今年我任的是普通班的班主任，俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子，對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細心，更應(yīng)施以耐心。在一個班級里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識，而后進生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。班里的某一女生是最令我頭痛的一個學(xué)生。任科老師經(jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問。時間長了，也沒老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意。緊接著，我讓他對當(dāng)前班級和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進管理班級的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任宿舍長，充分激發(fā)其責(zé)任感。可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上 的閃光點。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。當(dāng)一個班主任不容易，當(dāng)好一個班主任更是不容易，然而，既然選擇了遠方，我們便只有風(fēng)雨兼程。第二篇：高中班主任工作案例春風(fēng)化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學(xué)生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔(dān)班主任工作。我想要想做個好老師首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。分析學(xué)生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。古人說：“親其師，信其道。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達到我們教育的目標(biāo)。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象。你得給我時間慢慢改進。對于老師的指責(zé)批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。我發(fā)現(xiàn)王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我告訴他我對他的新認識，新看法。告訴他想要達到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、