【正文】 我是幫助語文老師收作業(yè)本去了，這才來晚的。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——不守紀(jì)。然后可以利用晨會時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。在心與心的交流中，師生間建立起了?愛之路?——老師愛生，生愛老師。比如，上高中后，學(xué)生的零花錢 會相對增加，這部分多余的錢給學(xué)生提供了干其他事情的可能，特別 是男生，為了裝出很酷、很帥的樣子，會模仿一些社會上的人，抽抽 煙、喝喝酒等。對于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。這樣的問題在實(shí)際班級管理中屢屢發(fā)生，總之面對學(xué)生，我們必 須全面分析，在順利解決問題的同時(shí)保證盡量多的學(xué)生接受積極影響。我強(qiáng)忍著怒火（我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)），要過一把自己拖起講臺。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學(xué)提出了新的要求。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。從我參加工作的第一天就被通知當(dāng)高一（5）班的班主任。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴?！毙y作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察。告訴他我對他的期待和盼望。問題學(xué)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復(fù)復(fù)。我就開始苦惱了，“冰凍三尺非一日之寒”，這些惡習(xí)恐怕也不是一天兩天積累起來的了，怎么辦呢？難道就這樣放棄這個(gè)孩子嗎？老師的職業(yè)良知讓我靜下心來，于是我開始找機(jī)會和她接近，關(guān)心她，包容她，逐步走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是個(gè)很怪異很有個(gè)性的孩子，這與她的家庭有很大的關(guān)系，她強(qiáng)硬的外表下內(nèi)心很軟弱，而且她很有思想，對自己的人生也有比較明確的規(guī)劃；同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)她非常的聰明，別看她表面迷迷糊糊的，她學(xué)習(xí)的時(shí)候很善于思考和總結(jié)效率極高；運(yùn)動會中也很關(guān)心班級榮譽(yù)，積極參加體育項(xiàng)目，這是我萬萬沒想到的。如今，我笑看我的班級，因?yàn)闊o論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。真誠、細(xì)心、耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對教育的堅(jiān)守：精誠所至，金石所開。我們班有個(gè)很特殊的孩子，她叫別若嫣。三、以耐心期待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。雖 然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識他、去了解他?！笨偸侨绱朔笱苋?zé)，所有科任老師都對他頭疼不已。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。換位思考給我?guī)砹撕芏嘟逃`感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討：一、用真誠獲取學(xué)生的信任。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結(jié)合我班入學(xué)以來出現(xiàn)的各種問題，我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理??并進(jìn)行推心置腹的交流。前不久，衛(wèi)生掃除（因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面）。這說 明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級工作一 定是非常順利的。其次，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，對學(xué)生有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，高中生本來就有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們也會時(shí)不時(shí)的反省自己，它 們的很多行為、錯誤其實(shí)并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評 學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分 析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學(xué)生口服心不服。他們中的很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，多 變化，不易控制，可以說是用盡各種招式都無濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬 不吃的； 他們會漸漸的疏遠(yuǎn)老師，向老師閉上心扉，寧愿自己生悶氣，也不愿說于老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來難度。?在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，