【正文】 霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。成績雖然不好但還有一定的上進心。在一個班級里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識，而問題學(xué)生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。拖完講臺，我讓全班同學(xué)起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。好一點 的也就是能學(xué)多少就學(xué)多少，毫無斗志可言。在他們的認(rèn)為中，總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對父母及老師 的依賴和約束，老師、家長在他們心目中的權(quán)威漸漸降低。這就是由于平時學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。最后，同樣的問題，不同的教育語言，就會產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，說話的藝術(shù)是班主任管理藝術(shù)的重要組成，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得學(xué)生茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這就是自己的學(xué)生，必須要面對，而且還必須有所改變。其次，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，對學(xué)生有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，高中生本來就有高考這個重?fù)?dān)壓著，他們也會時不時的反省自己，他們的很多行為、錯誤其實并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學(xué)生口服心不服。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。1．從學(xué)生的角度看：這是個經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問題是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。這就是自己的學(xué)生，必須要面對，而且還必須有所改變。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。我認(rèn)識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。于是我開始嚴(yán)厲批評她，結(jié)果也不盡如人意。教育是一個潛移默化的過程，學(xué)生的成長也不是一蹴而就的。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。臨近下課，我?guī)в泄膭有缘膯柫艘痪洌航裉煜挛缭谶M行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的 情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。為了 更好地管理班級、更好地與學(xué)生進行溝通與交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷、高中時自己的心理狀態(tài)以及10多年的教學(xué)工作，我總結(jié)了一些方法和措施，并取得了一定的成效。3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的自尊。第二篇：高中班主任工作案例分析班主任工作案例分析義馬一高 董興民中學(xué)時期的一位老師曾告訴我們：?人與人之間的交往，有‘三真’——。另外，樹立班主任良好形象，做到言傳身教。為了更好地管理班級、更好地與學(xué)生進行溝通與交流，結(jié)合自己的觀察和思考，把教育思路梳理如下：首先，真誠的用心與學(xué)生進行交流，高中生比初中生更需要理解，更需要關(guān)心，他們在逐步走向成熟的過程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知識淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現(xiàn)的較成熟、自信、頑強、獨立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤獨，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關(guān)愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點、小毛病的學(xué)生，