【正文】 來晚的。下課后找語文老師落實(shí)情況，我知道錯怪了他，非常后悔自己的做法。分析：都說?眼見為實(shí)?，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理和教學(xué)就更難進(jìn)行了。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——不守紀(jì)。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的?冤案?的原因。因此，學(xué)生會覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無法接受而不理班主任。然后可以利用晨會時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。后來，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵他用自己的實(shí)際行動贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。?在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。我突然想起了那?三真?，對了，我應(yīng)該用愛心教育法，真正地用心愛每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生用心去交流溝通，使每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，從而讓這個(gè)班集體發(fā)展起來。在心與心的交流中，師生間建立起了?愛之路?——老師愛生，生愛老師。在他們的認(rèn)為中，總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對父母及老師 的依賴和約束，老師、家長在他們心目中的權(quán)威漸漸降低。他們中的很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，多 變化，不易控制，可以說是用盡各種招式都無濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬 不吃的； 他們會漸漸的疏遠(yuǎn)老師，向老師閉上心扉，寧愿自己生悶氣，也不愿說于老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來難度。首先，真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一位學(xué)生 真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要關(guān)心，他們在逐步走向成熟的過 程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知 識淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現(xiàn)的較成 熟、自信、頑強(qiáng)、獨(dú)立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤 獨(dú)，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關(guān)愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點(diǎn)、小毛病、壞習(xí)慣的學(xué)生，他們平時(shí)聽到較多的都是指責(zé)和批評，極缺乏的就是理解與關(guān)心。比如，上高中后，學(xué)生的零花錢 會相對增加，這部分多余的錢給學(xué)生提供了干其他事情的可能，特別 是男生，為了裝出很酷、很帥的樣子，會模仿一些社會上的人，抽抽 煙、喝喝酒等。之后我與這些學(xué)生的家長聯(lián)系，在一起的談話中，我很委婉的告訴家 長孩子長大了，只是學(xué)會了做他們這個(gè)年齡段不該做的事情，請家長、學(xué)生共同努力，走出抽煙會顯得很帥這樣的誤區(qū)。其次，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，對學(xué)生有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度批評教育學(xué)生，高中生本來就有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們也會時(shí)不時(shí)的反省自己，它 們的很多行為、錯誤其實(shí)并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評 學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分 析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學(xué)生口服心不服。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn) 實(shí)。對于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。好一點(diǎn) 的也就是能學(xué)多少就學(xué)多少，毫無斗志可言。這說 明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級工作一 定是非常順利的。懷著這樣的心理，方法 自然就簡單粗暴，教育的對象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。這樣的問題在實(shí)際班級管理中屢屢發(fā)生，總之面對學(xué)生，我們必 須全面分析，在順利解決問題的同時(shí)保證盡量多的學(xué)生接受積極影響。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。前不久，衛(wèi)生掃除（因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面）。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)在拖一遍。我強(qiáng)忍著怒火（我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是