【正文】 關(guān)鍵問題師生研究探討。教學重難點:學習體會寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。學習體會寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。文章雖然采用賦體的形式，但文中對景物的描寫，及由景物引發(fā)思想情感的復(fù)雜變化和最后作者曠達人生境界的呈現(xiàn)，使文章具有了獨特的審美價值。蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑。長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現(xiàn)出詩人什么樣情感變化？隨遇而安的態(tài)度，感情又轉(zhuǎn)為平靜。與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。詩人為何會“劃然長嘯”？明確：融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂（平靜的樂→激昂的樂），以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨。該語段使用了一系列動詞：“攝”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節(jié)奏呈“緩→急→緩”的變化。詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動。它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨立的美態(tài)，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達到了完美的統(tǒng)一。）“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”全用白描，狀景寫情，字字如畫。句式：復(fù)游于赤壁之下。放：放任。震動：使震動。披：撥開。履：爬過。重點字詞提示：乃：于是。六、布置作業(yè)熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進一步理解課文?！八都冉?，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。高一時我們學過蘇軾的《赤壁賦》，請同學們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。三個月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。出獄后，被貶為黃州團練副使。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味、凝聚人生思考的名篇佳作。宋神宗年間，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意?！蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明?！窘虒W時數(shù)】二課時【教學過程】第一課時一、導(dǎo)入時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談。【教學重點】歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識。二、過程與方法誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。”六：布置作業(yè)東坡兩次游赤壁，分別寫了《念奴嬌 赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》，課外賞析《后赤壁賦》，并作比較分析。余秋雨《山居筆記》：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡。五、藝術(shù)特色：情、景、理融合：記敘、描寫、抒情、議論結(jié)合。（由“悲”而“喜”）第一節(jié)介紹東坡游赤壁，作者寫出了清幽靜寂的自然景色和詩一般的境界，不由行沉醉其間，陶然忘憂，幻想羽化而登仙，由自然和諧的意境——心情“樂”甚。 三層意思表達了作者樂觀豁達的情懷。人與天地萬物一樣，都是永存的，對天地沒有什么可羨慕的。（景美——“樂”）第二節(jié)，寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。三、字詞句梳理：通假字：①舉酒屬客屬——囑②浩浩乎如馮虛御風馮——憑③山川相繆繆——繚④舉匏樽以相屬屬——囑活用詞：①舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞、泣：使……舞，使……哭泣（使動用法）②順流而東也東：東去（名作動）③侶魚蝦而友麋鹿侶、友：以……為伴侶，以……為朋友（意動用法）特殊句式：①凌萬頃之茫然（定語后置）②何為其然也？（賓語前置）③而今安在哉？（賓語前置） ）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。同時，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。在創(chuàng)作風格上達到爐火純青的程度，成為千古不朽的名作。 蘇軾的《赤壁賦》，擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。用他自己的話說，就是行云流水皆能成文，嬉笑怒罵皆成文章：“文如萬斛泉源，不擇地而出，在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難；及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。和蘇軾的詩詞一樣，蘇軾的散文同樣具有寫真景、抒真情、言至理的特點。劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。把握作者思想感情由樂——悲——喜的變化過程。理解本文情、景、理渾然一體的特色體會作者深刻的哲思內(nèi)涵，了解作者儒道兼濟的復(fù)雜思想。學生練習，隊形如圖(3)。教學重點: 擺與蹬結(jié)合、蹬與收壓結(jié)合。二彎道跑 輪換方法: 女生先鉛球后彎道跑 組織教法: 鉛球由老師授課、指導(dǎo)，彎道跑練習由體育骨干按老師要求組織同學進行練習、復(fù)習。注:小推車路程男生大于女生。 —男生 △ △ △ △ △—女生 △ △ △ △ △ ○ — 體育委員 ★ — 老師 圖(1)(三)徒手操4節(jié)踝腕關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)腰部運動弓步跳躍(四)游戲方法:全班分男、女生各4組，相對而立(如圖(2)所示)。三、通過組織教法，培養(yǎng)進取、求精、守紀的品質(zhì)。第一篇：初中體育鉛球教案初中體育鉛球教案初中體育鉛球教案教學內(nèi)容、任務(wù)一、進一步學習提高側(cè)向滑步推鉛球技術(shù)，增強上肢力量。二、復(fù)習改進彎道跑技術(shù)，提高身體素質(zhì)。教學過程一、準備部分:8(一)體育委員整隊，向老師報告出缺勤人數(shù)，隊形如圖(1)(二)宣布本課內(nèi)容、任務(wù)。聽到哨音后，按以下路線進行游戲: 小推車 蛇形跑 快速跑abcd(起點)快速跑 小推車a(d)處同學到達d(a)處后站到隊伍后面，直至每人均完成(a→d)或(d→a)?！?? ? ? ? ? ……… ……… ? ? ? ? ? ……… △………△ ? ? ? ? ? △………△ △………△ ? ? ? ? ? △………△ a b ★ c d(圖2)二、基本部分(分組輪換): 28 一側(cè)向滑步推鉛球。一側(cè)向滑步推鉛球 教學要求: 滑步成直線，上體能保持原來姿勢，并有超越器械動作。組織教法:講解示范(隊形如圖3)，重、難點的強調(diào)。第二篇：體育鉛球教案優(yōu)秀體育鉛球教案優(yōu)秀體育鉛球教案優(yōu)秀1[學習目標]了解“賦”的特點，了解蘇軾的賦的風格。[學習重點]通過主客問答，了解蘇東坡力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。[學習難點]：課文第五段的闡述哲理，特別是“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”[學習內(nèi)容]一、導(dǎo)語：前面學習了文賦初期的典范之作杜牧的《阿房宮賦》，今天進一步學習文賦的代表作蘇軾的《赤壁賦》。”例如司馬相如的《子虛賦》、賈誼的《鵬鳥賦》、張衡的《二京賦》等。或描寫、或敘述、或抒情、或討論，都能做到自然和諧統(tǒng)一?！彼纳⑽暮苌儆械褡粮彽暮圹E，其中的《赤壁賦》就是這樣一篇優(yōu)美的散文。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但意境創(chuàng)造真切清新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。二、背景資料熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。這就是著名的“烏臺詩案”，后來蘇軾貶謫到黃州作團練副使。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。（謂語省略，省略句）⑤而又何羨乎！（賓語前置⑥是造物者之無盡藏也（判斷句）四、文章內(nèi)容：第一節(jié)，寫作者和朋友泛游長江，盡情盡興。（由“樂”而“悲”）第三節(jié)，吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因：第四節(jié)，作者闡述了自己的觀點：天地萬物變與不變，只是兩種不同的認識而已。江上清風，山間明月，取之無禁、用之不竭這無窮無盡的寶藏，共同享用。第五節(jié)，客人轉(zhuǎn)悲為喜。由樂而忘情，不覺“歌”起來，卻歌出了屈原的“楚辭”，客和簫哀怨，曲折傳遞內(nèi)心仍難以排遣的憂郁情懷，轉(zhuǎn)為抒“悲”情：哀……，羨……，如何解脫呢？接下來議論說理，表達樂觀曠達的理性美。樂——悲——喜的情感變化；儒道兼濟的復(fù)雜思想。”“客觀景物只提供了一種審美可能，……蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，正是這種意味，使無生命的自然形式變成美，因此東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，更是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。體育鉛球教案優(yōu)秀2【三維目標】一、知識與技能積累文言實詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識，流暢地翻譯全文。三、情感態(tài)度與價值觀從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀?！窘虒W難點】蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當年的所思所想。二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實際中實施，當舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。公元11，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。三、寫作背景介紹元豐三年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案”，被捕入獄。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》。四、溫故知新，熟悉課文。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。）四、聽錄音欣賞課文五、朗讀并分析第一段齊讀第一段結(jié)合注釋串譯第一段重點字詞提示：步：出發(fā)既：已經(jīng)盡：全部顧①：環(huán)顧已而：過了一會兒顧②：可是諸：之于思考：第一自然段寫了什么？明確：第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準備?！睂懗隽嗽鯓拥姆諊?，有什么作用？明確：寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。第二課時一、檢查背誦二、分析課文（一）研習第二段齊讀，口譯。上：向上爬。巉：險峻。危：高。反：通“返”。聽：聽任。（狀語后置句）來到赤壁首先進入詩人一行視線的是怎樣的景色？這四句寫景句子，你最喜歡哪句，為什么？（先教師直譯這四句寫景的句子，而后學生分析其意境，最后教師小結(jié)。景色清冷峭拔。由此詩人發(fā)出了怎樣的感慨？明確：既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆。學生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”目的在于訓練學生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達效果。節(jié)奏由急而緩，暗示著登頂行為已結(jié)束，也預(yù)示著詩人情感的進一步變化。詩人又為何會“悄然而悲”，“凜乎”不可久留呢？登山所見景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”，色彩是陰暗的，“草木震動，山鳴谷應(yīng)，風起云涌”營造的是陰森恐怖的氛圍。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，高昂的情緒陡然低落，轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感。這表現(xiàn)了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。體育鉛球教案優(yōu)秀3教材分析：《赤壁賦》是蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州后，處在事業(yè)和人生的低谷，閑暇與朋友月夜泛舟游赤壁，借以排遣內(nèi)心苦悶憂憤而寫的一篇游記。教學目標：積累文言知識，提高文言文閱讀能力。體會作者在文章中表現(xiàn)出來的曠達胸懷和積極進取的精神。體會作者在文章中表現(xiàn)出來的曠達胸懷和積極進取的精神。教學法：朗讀法，研討法，圈點法教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計：讀到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”時，我們看到了一位享受閑適的蘇軾；讀到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，我們認識了一位充滿理趣的蘇軾；讀到“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”時，我們讀出了重情而傷痛的蘇軾；而讀到“大江東去，浪淘盡”時，我們更能感受到一位豪邁而曠達的蘇軾。它出現(xiàn)在戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制。劉勰在《文心雕龍》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛（chī）文，體物寫志也。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。設(shè)置問題，學生參照課文注釋自由朗讀課文。明確：文章采用明暗線結(jié)合的方式，即明寫泛舟宴樂，暗